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À l'écoute des poèmes : enseigner des lectures créatives

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Edited By Nathalie Brillant Rannou, Christine Boutevin and Gersende Plissonneau

Depuis le colloque de Marseille « Enseignement & Poésie » en 1993, l’écoute des poèmes, les façons de les considérer, de les lire et de les étudier, ont donné lieu à de nombreuses expérimentations et à l’émergence de réflexions critiques quant à leur didactisation. L’édition poétique contemporaine, l’action culturelle, les pratiques pédagogiques ainsi que la réflexion des enseignants et des chercheurs dans toute la francophonie ont suffisamment cheminé pour qu’une mutualisation des travaux en cours s’impose.

Or l’enjeu de la recherche universitaire tient moins à la récapitulation de « bonnes pratiques enseignantes » qu’à l’analyse des phénomènes de réception des poèmes, des protocoles créatifs et des conditions qui en permettent l’accès aujourd’hui. L’oralisation poétique revisitée, tout particulièrement, engage des expériences de lecture à la fois sensibles, émancipatrices et réflexives.

Le présent volume rassemble des contributions d’origines géographiques et méthodologiques diverses, consacrées à la réception et à l’enseignement de la poésie de la maternelle à l’université. L’objectif des auteurs, en tant que poètes, chercheurs, enseignants, est de contribuer à la formation de lecteurs créatifs et disponibles à l’évènement de lecture des poèmes.

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Vers des réceptions créatives en poésie (Nathalie Brillant Rannou / Christine Boutevin)

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Vers des réceptions créatives en poésie

Origines et mesures de la question

Nathalie BRILLANT Rannou

EA 3206 CELLAM Université Rennes 2

Christine BOUTEVIN

EA 3749 LIRDEF Faculté d’éducation Université de Montpellier

Lors d’un entretien sur France Culture réalisé par Alain Veinstein en 1985, puis édité en 2016, André du Bouchet affirme que « le vrai lecteur serait peut-être celui qui fait confiance aux mots, qui se fait confiance à lui-même dans le temps de sa lecture, qui ouvrant un livre, se trouvant face à une page de ce livre, n’oublie pas qu’il est là. Une page le ramène à l’instant où il lit, donc à lui-même, à ce qu’il apporte dans le temps de la lecture »1. C’est sous l’auspice de cette mise à l’écoute du poème et de ses échos, au nom de cette confiance dans la participation du lecteur à l’avènement poétique, que nous ouvrons ce volume. Car la poésie, méconnue, marginalisée, sous-représentée parmi les objets enseignés, requiert un engagement particulier. Inscrits dans des pratiques pédagogiques devenues traditionnelles, éclairés d’expérimentations didactiques discrètes, sa découverte et son partage interrogent autant les apprentissages que les émotions qu’elle suscite. Elle encourage des pratiques de classe respectueuses des subjectivités et enrichit la formation quand la créativité des lecteurs, leur culture, leur sensibilité et leur responsabilité interprétative sont...

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