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Lire des textes réputés littéraires : disciplination et sédimentation

Enquête au fil des degrés scolaires en Suisse romande

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Bernard Schneuwly and Christophe Ronveaux

Mesure-t-on assez ce qu’il y a d’étrange au projet d’émancipation d’enseigner la littérature à tous ? Ce livre documente cette singularité en décrivant ce qui s’enseigne effectivement dans les classes au primaire, au cycle d’orientation et au gymnase. Il vise à comprendre comment se transforme l’objet d’enseignement, la littérature, pour une génération d’élèves. Notre dispositif de recherche quasi expérimental a fait passer auprès de trente enseignant·e·s deux mêmes textes contrastés. L’un, classique, Le loup et l’agneau de La Fontaine, est bien connu des enseignant·e·s et bardé d’apprêts pédagogiques et didactiques. L’autre, inconnu, tiré de la littérature romande, La négresse et le chef des avalanches de Lovay, ne fait l’objet d’aucun accompagnement préalable. Les enseignant·e·s s’y prennent-ils différemment pour enseigner un texte classique et un texte contemporain ? Quelles variations constate-t-on d’un degré à l’autre ? Qu’est-ce qui se construit graduellement pour des élèves de 11 à 17 ans ?

Au départ des soixante séquences d’enseignement qui ont été rassemblées, le livre envisage tour à tour trois focales : un grand angle pour les séquences d’enseignement, un angle moyen pour les instruments de l’enseignant·e et un angle micro-analytique pour les activités langagières. Deux processus sont mis en évidence : les élèves transforment leur rapport au texte à travers une « disciplination » croissante suivant leur scolarité ; dans leurs pratiques, les enseignant·e·s disposent d’une large panoplie d’instruments et des dispositifs issus par « sédimentation » d’une histoire parfois lointaine, plus récente ou contemporaine.

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Chapitre 14. L’écriture et la lecture littéraires : une relation qui se transforme (Thérèse Thévenaz-Christen / Sandra Canelas-Trevisi)

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CHAPITRE 14

L’écriture et la lecture littéraires : une relation qui se transforme

Thérèse THÉVENAZ-CHRISTEN & Sandra CANELAS-TREVISI

Le lecteur entraine auteur et histoire dans son mauvais temps ou en vacances, il le fait assoir près de lui, et tout en lisant, il remanie également.

– Erri de Luca, Qui porte qui ?, dans Le plus ou le moins, Paris, Gallimard, 2015, p. 108.

Écriture et lecture littéraire : une relation en cours de transformation

Les approches de l’enseignement de la compréhension et de l’interprétation de textes convergent aujourd’hui pour ne plus considérer que le sens se cache dans une organisation particulière des mots et des phrases à décrypter et accordent dorénavant un rôle capital à l’activité du lecteur dans le jeu interprétatif d’un texte. Ce rôle se manifeste aussi dans les dispositifs et activités d’écriture qui n’échappent pas aux manifestations d’une tension entre les démarches classiques de l’enseignement de textes réputés littéraires et l’introduction de démarches innovantes. Un certain nombre de dispositifs d’écriture ont été mis en évidence dans l’analyse de tous les dispositifs des soixante séquences (voir chapitre 9). La présente contribution vise l’analyse de ces dispositifs et des activités d’écriture menées en classe dans le cadre de l’enseignement de la lecture de textes (réputés) litt...

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