Show Less
Restricted access

Lire des textes réputés littéraires : disciplination et sédimentation

Enquête au fil des degrés scolaires en Suisse romande

Series:

Bernard Schneuwly and Christophe Ronveaux

Mesure-t-on assez ce qu’il y a d’étrange au projet d’émancipation d’enseigner la littérature à tous ? Ce livre documente cette singularité en décrivant ce qui s’enseigne effectivement dans les classes au primaire, au cycle d’orientation et au gymnase. Il vise à comprendre comment se transforme l’objet d’enseignement, la littérature, pour une génération d’élèves. Notre dispositif de recherche quasi expérimental a fait passer auprès de trente enseignant·e·s deux mêmes textes contrastés. L’un, classique, Le loup et l’agneau de La Fontaine, est bien connu des enseignant·e·s et bardé d’apprêts pédagogiques et didactiques. L’autre, inconnu, tiré de la littérature romande, La négresse et le chef des avalanches de Lovay, ne fait l’objet d’aucun accompagnement préalable. Les enseignant·e·s s’y prennent-ils différemment pour enseigner un texte classique et un texte contemporain ? Quelles variations constate-t-on d’un degré à l’autre ? Qu’est-ce qui se construit graduellement pour des élèves de 11 à 17 ans ?

Au départ des soixante séquences d’enseignement qui ont été rassemblées, le livre envisage tour à tour trois focales : un grand angle pour les séquences d’enseignement, un angle moyen pour les instruments de l’enseignant·e et un angle micro-analytique pour les activités langagières. Deux processus sont mis en évidence : les élèves transforment leur rapport au texte à travers une « disciplination » croissante suivant leur scolarité ; dans leurs pratiques, les enseignant·e·s disposent d’une large panoplie d’instruments et des dispositifs issus par « sédimentation » d’une histoire parfois lointaine, plus récente ou contemporaine.

Show Summary Details
Restricted access

Conclusions de la partie II

Extract



Les analyses présentées dans les quatre chapitres de la présente partie sont toutes organisées selon une logique qui met au centre les différences entre degrés. C’est un premier résultat de considérer que le choix d’une focale large révèle la dominante de la variable des degrés scolaires. Rassemblons les résultats issus des quatre regards que nous avons adoptés pour décrire les séquences didactiques et reportons les différences observées entre les deux textes dans cette description générale.

Rappelons d’abord un résultat d’analyse concernant l’ensemble des séquences qui est emblématique pour de tendances lourdes constatées et qui confirme, en les nuançant et précisant, nos hypothèses. L’analyse de la durée des séquences, une mesure certes à première vue superficielle, met en évidence un effet croisé des deux variables de notre recherche : la fable est traitée plus longuement dans les séquences du primaire que la nouvelle ; le rapport s’inverse dans celles du secondaire I ; la durée est égale pour les deux textes dans celles du secondaire II.

L’analyse de la macrostructure des séquences, à savoir la description séquentielle et hiérarchique élaborée dans les synopsis, permet une première interprétation de ces données quantitatives en termes de durée. Le point de vue adopté pour interpréter les macrostructures est d’essayer de définir...

You are not authenticated to view the full text of this chapter or article.

This site requires a subscription or purchase to access the full text of books or journals.

Do you have any questions? Contact us.

Or login to access all content.