Show Less
Restricted access

Reconnaissance et éducation identitaire

Compétences identitaires et gouvernance scolaire

Series:

Nicolas Cuneen

À partir d'une étude critique des théories contemporaines de la reconnaissance, cet ouvrage pose la question suivante : que peut faire l'école pour aider les élèves à devenir responsables du rapport qu’ils entretiennent avec eux-mêmes ?

La réponse vient en deux temps. Si l’élaboration du concept de compétences identitaires offre un abord inédit de la dimension pédagogique liée au développement d’un rapport positif durable à soi, le registre des compétences ne permet pas de décrire adéquatement la composante attentionnelle du travail identitaire. Ainsi, dans un deuxième mouvement, l’enquête se redirige vers l’étude des conditions institutionnelles à même de soutenir une forme d’attention collective propice au développement continu de tous.

La thèse défendue est qu’un « tournant identitaire » de l’éducation doit commencer par se soucier du bien-être des enseignants en réinvestissant dans leur statut professionnel, rétablissant tant leur autonomie attentionnelle que leur autorité légitime, afin de protéger leur propre désir d’apprendre.

Show Summary Details
Restricted access

Partie 2 : Les compétences identitaires

Extract

Plusieurs buts sont poursuivis dans cette partie de notre étude, consacrée au concept de compétences identitaires. Avant de quitter les théoriciens de la reconnaissance pour envisager la portée pratique possible du concept une fois libéré du paradigme théorique d’où il puise ses bases anthropologiques, une étude critique de quatre moments théoriques déjà abordés nous permettra de percevoir dans leurs limites mêmes les contours du concept en question. En effet, quelque chose de l’ordre des compétences identitaires semble être présupposée par ce cadre anthropologique et a fortiori par les hypothèses politiques qui l’engagent. Ensuite, certains aspects de cette anthropologie – concernant notamment les liens entre le rapport à soi et la rigidité identitaire – seront revisités afin de préparer le terrain pour une analyse du concept même et de ses déclinaisons possibles. Cette analyse occupera le deuxième chapitre de cette partie. Enfin, une première tentative d’application – dont les limites donneront la question directrice de la partie suivante – explorera comment les pratiques pédagogiques pourraient s’approprier utilement le concept de compétences identitaires.

Donnons tout d’abord une première définition approximative de celles-ci. Nous entendons par « compétences identitaires » les compétences mobilisées dans le développement d’un rapport positif et continuellement transformateur à soi-même. Si, dans l’anthropologie de la reconnaissance, le rapport à soi, ou encore l’identité comprise comme une autoreprésentation narrativement unifiée, est supposé sous-tendre l’autonomie de la...

You are not authenticated to view the full text of this chapter or article.

This site requires a subscription or purchase to access the full text of books or journals.

Do you have any questions? Contact us.

Or login to access all content.