Show Less
Restricted access

Bienvenue au 21 e siècle

Évaluation des apprentissages et technologies de l’information et de la communication

Jean-Guy Blais, Jean-Luc Gilles and Agustin Tristan

Chaque jour, chaque semaine, chaque année, des données reliées à l’évaluation des apprentissages sont récoltées par des enseignants, des écoles et des ministères. Traditionnellement, ces données ont été récoltées avec un support dit papier-crayon, mais cette technologie est en voie d’être supplantée par la technologie informatique et le support écran-clavier. Il s’agit d’un constat inéluctable et ce nouveau support ouvre la porte à une exploitation des données qu’il était difficile d’imaginer il y a dix ans à peine, avec un potentiel de transformation radicale du processus d’évaluation des apprentissages et des apprentissages eux-mêmes. Dans la lignée de leurs ouvrages précédents sur le même thème, les auteurs exposent ici différentes facettes propres à l’évaluation des apprentissages à l’aide des technologies de l’information et de la communication. Ce thème est abordé en quatre parties : la complexité de nouvelles approches pour récolter des données pour l’évaluation, les dispositifs numériques en ligne, les outils pour l’analyse de séquences filmées et enfin la modélisation de données pour l’évaluation.
Show Summary Details
Restricted access

L’utilisation de la cartographie conceptuelle pour évaluer les apprentissages : un panorama des modalités de passation, de correction et de notation

Extract

← 14 | 15 → MAXIM MORIN

JEAN-GUY BLAIS

L’utilisation de la cartographie conceptuelle pour évaluer les apprentissages : un panorama des modalités de passation, de correction et de notation

1. Introduction

Depuis un certain nombre d’années, les systèmes éducatifs de plusieurs pays préconisent des curriculums qui mettent davantage l’accent sur les apprentissages signifiants et sur les activités d’enseignement qui amènent les apprenants à acquérir et à mobiliser de façon intégrative des connaissances multiples, et ce dans une diversité de contextes. Dans le domaine des sciences et technologies, ces transformations se sont traduites dans plusieurs programmes en centrant les apprentissages autour de concepts clés (American Association for the Advancement of Science, 1993 ; National Assessment Governing Board, 2010), dans le but de mener les apprenants à une compréhension profonde de notions utiles pour leur culture scientifique et technologique. Ces changements ne se font pas sans heurts et l’objet de ce chapitre est de décrire une technologie pour l’évaluation des apprentissages, à savoir la cartographie conceptuelle, susceptible de s’harmoniser avec ces orientations des curriculums scolaires.

You are not authenticated to view the full text of this chapter or article.

This site requires a subscription or purchase to access the full text of books or journals.

Do you have any questions? Contact us.

Or login to access all content.