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La construction du temps social par l’enfant

Préfaces de Jerome Bruner et Michel Bossard

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Valérie Tartas

S’intéresser à la construction du temps chez l’enfant c’est aborder le développement des connaissances culturelles, c’est comprendre comment l’enfant se représente le monde qui l’entoure. Comment les enfants dans notre société contemporaine occidentale construisent-ils le temps social ? Cet ouvrage se propose de répondre à cette question en montrant notamment qu’il est impossible de comprendre et d’étudier la construction du temps sans prendre en compte l’ensemble des outils culturels qui nous permettent de le construire. Après avoir approfondi les principaux axes théoriques relatifs au développement des connaissances chez l’enfant, l’auteure illustre différentes étapes développementales au cours desquelles les enfants entre 4 et 10 ans utilisent différents outils pour construire des repères temporels. Ces résultats ouvrent de nombreuses pistes de réflexion dans le domaine de l’apprentissage, plus particulièrement au niveau du développement conceptuel.

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LISTE DES TABLEAUX XI

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Liste des tableaux Tabl. 1. Les enfants rencontrés 117 Tabl. 2. Entretien sur la localisation temporelle 119 Tabl. 3. Les différents outils concernant la connaissance du système jours 134 Tabl. 4. Les niveaux d’appropriation de l’outil «heure» 146 Tabl. 5. Localisation temporelle de l’événement «aller à l’école» selon le niveau scolaire de l’enfant 148 Tabl. 6. Localisation temporelle de l’événement «faire du sport» selon le niveau scolaire de l’enfant 149 Tabl. 7. Niveaux d’appropriation de l’outil «jours de la semaine» 150 Tabl. 8. Localisation temporelle d’un événement annuel: Noël 151 Tabl. 9. Localisation d’un événement annuel: la rentrée des classes 153 Tabl. 10. Les niveaux d’appropriation de l’outil «mois de l’année» 154 Tabl. 11. Fréquences moyennes d’emploi du présent et des tournures impersonnelles «on», «c’est», «c’est l’heure de…» et du pronom «je» pour les cinq premiers arrangements 166 Tabl. 12. Construction de l’ordre des événements annuels et utilisation d’outils permettant cette construction selon les niveaux scolaires des enfants 174 Tabl. 13 Utilisation de l’heure selon la tâche à accomplir par des enfants de CE1 188 Tabl. 14. Utilisation de l’heure selon la tâche à accomplir par des enfants de CE2 190 Tabl. 15. Utilisation des jours de la semaine par des enfants de MS pour localiser et ordonner des événements hebdomadaires 194 Tabl. 16. Utilisation des jours de la semaine par des enfants de GS 195 Tabl. 17. Utilisation des jours de la semaine...

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