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Les alliances éducatives pour lutter contre le décrochage scolaire

Edited By Jean-Luc Gilles, Pierre Potvin and Chantal Tièche

Les systèmes éducatifs contemporains s’ouvrent à un nombre croissant de professionnels amenés à effectuer des interventions déterminantes pour assurer la réussite éducative et scolaire. Les enseignants, en première ligne, sont toutefois peu préparés à cette évolution qui les conduit à collaborer avec les multiples acteurs de l’éducation extérieurs à l’école. Des cultures professionnelles spécifiques, des codes différents, des zones et des temps d’intervention distincts accentuent encore la difficulté de mise en place d’alliances éducatives.
Dans la lutte contre le décrochage scolaire, un décloisonnement et un partenariat avec les professionnels des domaines tels que l’aide à la jeunesse, la santé, la justice ou l’économie permettent d’améliorer l’efficience de l’école. Dans ce contexte, des alliances éducatives émergent à différents niveaux : micro, en partenariat « jeune – famille – école » ; méso, en inclusion avec des acteurs de sphères telles que : social, santé ou justice ; et enfin, macro, en englobant les niveaux micro et méso, où des dispositifs communautaires mobilisent de larges alliances éducatives au sein de régions entières.
Cet ouvrage donne la parole à des chercheurs et des praticiens impliqués dans des alliances éducatives entre divers acteurs. Ils y font état des besoins couverts, des modèles utilisés, des ressources mobilisées et de diverses pratiques, tout en s’interrogeant sur les valeurs en toile de fond et les aspects contextuels.

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Deuxième partie - Les alliances éducatives : de bonnes pratiques attestées dans la lutte contre le décrochage scolaire

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Deuxième partie Alliances éducatives : de bonnes pratiques attestées dans la lutte contre le décrochage scolaire La gestion de classe : une alliance entre l’enseignant et l’élève Anne LESSARD1, Martine POIRIER2 et Marie-Pier FORTIN3 1. Introduction Au cours de la dernière décennie, deux phénomènes ont été documentés en parallèle : d’une part, le décrochage scolaire des élèves pour lequel un taux se maintient autour de 25 % au Québec (MELS, 2009) et d’autre part, l’attrition des enseignants pour lequel un taux oscille entre 40 et 50 % au cours des cinq premières années de carrière (Allard, 2010, Fantilli & McDougall, 2009 ; Herrington et al., 2006). Ainsi, de part et d’autre se retrouvent des problématiques importantes liées à la persévé- rance et à la réussite. Bien que le décrochage scolaire des élèves consti- tue une préoccupation centrale dans nos travaux de recherche (Lessard et al., 2008 ; Lessard et al., 2004), l’objet de cet article touche le volet enseignant puisque nous croyons qu’en documentant la réalité ensei- gnante en vue d’améliorer la qualité des alliances éducatives avec les élèves, les retombées se feront sentir sur la persévérance et la réussite des élèves. En effet, l’attrition des enseignants représente une problématique de taille puisqu’elle touche les enseignants novices (Fantilli & McDougall, 2009), mais aussi des enseignants d’expérience, et ce, pour différentes raisons. Selon...

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