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Pratiques et représentations sociales des langues en contexte scolaire plurilingue

Étude comparée de la Dominique et de Sainte-Lucie

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Stella Cambrone-Lasnes

Dans quelle mesure une étude comparée des pratiques et représentations des langues chez des acteurs scolaires (enseignants, élèves, parents d’élèves et représentants institutionnels) permet-elle d’identifier les facteurs relatifs à l’introduction ou non à l’école de la langue dite nationale – le créole à base lexicale française ? À quel point est-il pertinent de l’introduire dans le système éducatif anglophone de petits États-nations en développement comme la Dominique et Sainte-Lucie – caractérisés par une dynamique sociale et culturelle où conflit et contact de langues (anglais, créoles, chinois, français, espagnol, hindi, garifuna et/ou kokoy) rythment la vie quotidienne des locuteurs ? Comment l’école peut-elle favoriser un meilleur apprentissage du vivre ensemble ? Pour mener à bien cette recherche-action, l’étude s’inscrit dans une approche expérimentale de type hypothético-déductive. Elle propose des pistes de réflexion pour améliorer le partenariat langue officielle / langue nationale dans un contexte scolaire caractérisé par des pratiques bi-plurilingues.

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Table des matières

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Préface.................................................................................................IX Indroduction ..........................................................................................1 Partie I. Langues, école et société à la Dominique et à Sainte-Lucie 1. L’étude des comportements langagiers en sociolinguistique : quelle(s) approche(s) heuristique(s) ? ...............................................9 1.1 Langue, dialecte, patois : un choix terminologique ..............10 1.2 Contact de langues et représentations du parler bilingue .....13 1.3 Bilinguisme : le phénomène de l’alternance codique ...........22 2. Des contextes de multiples contacts d’hier à aujourd’hui ......................................................................37 2.1 Géographie, histoire et société ............................................38 2.2 Langues en présence .............................................................49 2.3 L’approche glottopolitique de la situation (socio)linguistique ................................................................73 3. La problématique des langues à l’école : du rejet à l’acceptation de la langue dite nationale ......................97 3.1 Le système éducatif : structure et fonctionnement ...............98 3.2 Langue scolaire et langue dite nationale : un sujet polémique ! ...........................................................105 3.3 La place des langues dans l’échec scolaire ........................109 3.4 Un projet national d’introduction du créole à l’école .........113 Partie II. Langues et systèmes de représentation 4. Représentations sociales : ancrages disciplinaires et notions voisines ....................................................................123 XII Pratiques et représentations sociales des langues 4.1 Les représentations sociales : un concept issu de la psychologie sociale ....................................................124 4.2 L’étude des représentations sociales dans le champ de la sociolinguistique : quelles approches terminologiques ? ...............................................................132 4.3 Etudier les représentations pour l’intervention didactique.....................................................142 5. Principes méthodologiques et problèmes d’enquête en contexte caribéen ...................................................................151 5.1 Constitution d’un corpus d’enquête : quel(s) choix méthodologique(s) ? .....................................152 5.2 L’entretien semi-directif ......................................................155 5.3 L’observation de classe...

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