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D Reformpädagogik in pädagogischen Handlungssituationen Unterricht Ulrich Schwerdt 1. Einleitung 2. Reformpädagogische Unterrichtskonzeptionen als Gegenentwürfe zur Praxis der Regelschule vor dem Ersten Weltkrieg 3. Unterricht in reformpädagogischen Versuchsschulen der Weimarer Republik 4. Reformpädagogische Unterrichtsvorstellungen auf dem Weg in die Regelschule – das Beispiel Arbeitsunterricht 5. Abbruch, Weiterführung und Rezeption nach 1933 6. Auswahlbibliographie 1. Einleitung Forderungen nach einer Reform des öffentlich verantworteten und organisierten Lehrens und Lernens begleiten den Schulunterricht seit seinen Anfängen.1 Dabei ist die Bedeutung der histori- schen Reformpädagogik – verstanden als histori- sche Epoche zwischen 1890 und 1933 – für den Diskurs über Zielvorstellungen und Leitbilder schulischen Unterrichts in der deutschsprachigen historischen Bildungsforschung weitgehend un- umstritten. Die Bewertung dieses Einflusses al- lerdings geht weit auseinander: Kritiker beklagen, dass reformpädagogische Theoreme Unterricht einseitig „vom Kinde aus“ begreifen und damit weder der Komplexität der seit der Aufklärung entfalteten didaktischen Reflexion noch den Be- dingungen institutionalisierter Instruktion in der 1 Vgl. als grundlegende Überblicksdarstellungen und Quellensammlungen: S. Protz/D. Zöllner, Eine kurze Geschichte des Unterrichts. Problemgeschichtliche Studien, Leipzig 2011; U. Müllges, Quellen zur his- torischen Didaktik und Methodik, hg. v. J. J. Justin, Mannheim 1986; F. Baumgart u.a. (Hg.), Theorien des Unterrichts. Erfahrungen – Texte – Arbeitsaufga- ben, Bad Heilbrunn 2005; E. Kiel/K. Zierer (Hg.), Geschichte der Unterrichtsgestaltung, Baltmannswei- ler 2011. Aus der älteren Literatur vor allem die au- ßerordentlich umfassende Darstellung von F. Paul- sen, Geschichte des gelehrten Unterrichts aus den deutschen Schulen und Universitäten vom Ausgang des Mittelalters...