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Mehrsprachigkeit und Englischunterricht

Fachdidaktische Perspektiven, schulpraktische Sichtweisen

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Jenny Jakisch

Die Autorin untersucht aus der Perspektive der Englischdidaktik, welchen Beitrag der Englischunterricht zur Entwicklung individueller Mehrsprachigkeit leisten kann. Sie skizziert potenzielle Mehrsprachigkeitsfelder und gibt Einblicke in die Sichtweisen der Beteiligten, die über eine Befragung von über 250 Schülerinnen und Schülern und 15 Lehrkräften rekonstruiert wurden. Dabei zeigt sich, dass nicht nur Vorteile, sondern auch Risiken mit einer Öffnung des Englischunterrichts für Mehrsprachigkeit verbunden sind. Die Ergebnisse tragen zu einem besseren Verständnis des im Schulalltag Möglichen bei und geben wichtige Impulse für die weitere fremdsprachendidaktische Forschung.

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Abbildungsverzeichnis

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Abb. 1: Facetten des Mehrsprachigkeitsbegriffs .................................................26 Abb. 2: Das Ziel Mehrsprachigkeit .......................................................................39 Abb. 3: Formulierungen für einen mehrsprachigkeitsförderlichen Englischunterricht .....................................................................................85 Abb. 4: Dimensionen eines mehrsprachigkeitsförderlichen Englischunterrichts ...................................................................................91 Abb. 5: Forschungsfragen für die empirische Studie ...................................... 120 Abb. 6: Umgang mit den Interviewdaten in der vorliegenden Untersuchung .......................................................................................... 152 Abb. 7: Gründe für die Wahl der 2. Fremdsprache ......................................... 164 Abb. 8: Die Bedeutung des Englischen I ........................................................... 169 Abb. 9: Die Bedeutung des Englischen II ......................................................... 170 Abb. 10: Die Bedeutung des Englischen III ........................................................ 171 Abb. 11: Aussagen zum Sprachenlernen I .......................................................... 179 Abb. 12: Aussagen zum Sprachenlernen II ......................................................... 180 Abb. 13: Die Bedeutung des Lernens einer 2. Fremdsprache .......................... 181 Abb. 14: Englischunterricht und weiteres Sprachenlernen .............................. 183 Abb. 15: Wünsche und Erwartungen an den Englischunterricht .................... 185 Abb. 16: Bezugnahme auf andere Sprachen im Englischunterricht: Erfahrungen ............................................................................................ 192 Abb. 17: Bezugnahme auf andere Sprachen im Englischunterricht: Wünsche .................................................................................................. 193 Abb. 18: Englischunterricht und andere Sprachenfächer ................................. 195 Abb. 19: Die 2. Fremdsprache (FS) und Kenntnisse aus dem Englischunterricht .................................................................................. 197 Abb. 20: Wünsche an den Unterricht in der 2. Fremdsprache (FS) ................ 198 Abb. 21: Sprachenlernen insgesamt..................................................................... 199 Abb. 22: Gründe für das Lernen des Englischen ............................................... 210 Abb. 23: Gründe für das Lernen einer 2. Fremdsprache .................................. 213 Abb. 24: Lebensweltliche Mehrsprachigkeit im Englischunterricht: Möglichkeiten der Einbeziehung ......................................................... 224 Abb. 25: Lebensweltliche Mehrsprachigkeit im Englischunterricht: Probleme .................................................................................................. 227 Abb. 26: Mehrsprachigkeit als sprachenpolitisches Ziel ................................... 232 Abb. 27: Rezeptive Mehrsprachigkeit .................................................................. 238 14 Abb. 28: (Fremd-)Sprachliches Selbstverständnis der befragten Lehrer...

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