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Construction du sens et acquisition de la signification linguistique dans l’interaction

Series:

Olga Galatanu, Michel Pierrard and Dan Van Raemdonck

L’ouvrage réunit une sélection d’articles autour de la thématique des rapports existant entre la construction du sens discursif et l’acquisition des significations linguistiques dans et par les interactions en classe de français langue étrangère et seconde.
Les questionnements, devenus centraux dans la réflexion linguistique et didactique des langues étrangères, sur les liens entre le contexte d’apprentissage et les mécanismes qui sous-tendent l’acquisition de la compétence pragmatique dans une langue étrangère, sont repris dans cet ouvrage sous un angle nouveau, celui des rapports entre la compétence pragmatique et la compétence sémantique, entre l’acquisition du potentiel discursif et interactif des significations linguistiques et l’acquisition de la compétence pragmatique.
Les contributions de l’ouvrage situent leurs interrogations et leurs propositions théoriques et pratiques à l’interface de plusieurs disciplines des Sciences du Langage : linguistique théorique/didactique, didactique/acquisition des langues étrangères et secondes, sémantique/pragmatique, sémantique/sociolinguistique, et dessinent ainsi un véritable champ interdisciplinaire pour l’étude des compétences langagières, de leur acquisition dans et par les interactions de la communication didactique, de leurs évaluations institutionnelles et sociales.
Contenu : Olga Galatanu : Préface. Sens discursif, signification linguistique et acquisition des compétences langagières – Simona Pekarek Doehler : Démythifier les compétences : vers une pratique écologique d’évaluation – Cyrille Granget : Délier les langues, une nouvelle forme de dressage des corps ? – Olga Galatanu/Viktoriya Nikolenko : Acquisition du lexique de la zone sémantique de l’axiologique : le cas des apprenants avancés – Eva Havu : Comment un apprenant finnophone maîtrise-t-il les stratégies d’adresse en français ? – Martin Howard : Compétence sémantique et compétence socio-pragmatique en français L2. Le cas de l’apprenant avancé et son acquisition du futur, du subjonctif et du conditionnel – Nancy Kemps/Alex Housen/Michel Pierrard : La communication en classe de langue : différences de contextes d’enseignement entre le FLE et l’ALE – Sophie Dufour/Jean-Charles Pochard : L’interaction en cours particulier de langue étrangère : un lieu de communication et d’apprentissage – Véronique Miguel-Addisu : Analyse d’interactions langagières en classe de français dans un contexte exolingue : quels enjeux pour quels apprentissages ? – Virginie Marie : Choix d’un enseignement/apprentissage bilingue francophone au sein d’une filière médicale en Moldavie – Abdelhadi Bellachhab/Nazih Rawashdeh : L’acquisition de la compétence sémantique et pragmatique à partir des stratégies de communication : le cas de l’excuse en tant qu’acte menaçant – Eija Suomela-Salmi : Construire l’argumentation ensemble – Vera Delorme : Mise en contexte : négociation et co-construction – Virginie Fasel Lauzon : Focalisation sur la forme et co-construction du sens dans l’interaction : quelles opportunités d’appropriation de la signification linguistique ? – Monica Vlad/Mioara Codleanu/Fred Dervin/Sandina Vasile : Types de remédiations dans la co-construction du discours en français langue académique : le cas de la communication médiée par ordinateur – Béatrice Fracchiolla : Anthropologie de la communication et construction collaborative du sens en interaction : la communication interculturelle autour d’« objets improbables » – Robert Bouchard : Intervention didactique en milieu scolaire et cycle dialogal – Jean-Marc Defays : La construction du sens par et dans le texte pour des apprenants allophones – Anne Grobet : Quelques traits distinctifs des définitions en classe bilingue – Maria Caterina Manes Gallo : La fonction de ça et c’est dans le discours oral : quelles différences ? – Marion Pescheux : Didactique du lexique : du modèle sémantique à la cohérence discursive – Julie Rancon/Nathalie Spanghero-Gaillard : La construction du sens en classe de FLE : du cheminement discursif hypothético-déductif à la caractérisation du lexique à expliquer.