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Tensions en didactique des langues

Entre enjeu global et enjeux locaux

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Edited By Sophie Babault, Margaret Bento and Valérie Spaëth

Qu’il s’agisse des mobilités étudiantes, des migrations de population, des exportations de modèles d’enseignement et de manuels, de formation à distance des professeurs, etc. la didactique des langues contribue aux processus des échanges internationaux. L’école, dans toutes ses dimensions curriculaires, y joue un rôle déterminant. Les relations complexes entre langues secondes et langues nationales y sont souvent des moteurs de changement et de contradiction. Cet ouvrage entend contribuer à une meilleure compréhension des phénomènes liés à la synchronie du double processus de mondialisation et de contextualisation des méthodologies, et du rôle de la didactique des langues dans diverses cultures et contextes éducatifs. Il s’agit ainsi de comprendre les contradictions et les continuités observables au niveau des politiques linguistiques et éducatives ainsi que les décalages avec les approches scientifiques et méthodologiques qui sont préconisées. La question d’une culture didactique de type « universel », telle que peut la proposer de manière théorique le CECRL, se repose donc ici.

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Les jeux de langage des cultures de tradition orale comme ressources pour la culture métalinguistique à l’école élémentaire. L’exemple de la culture mossi au Burkina Faso (Colette Noyau / Norbert Nikièma / Rémy Yameogo)

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Les jeux de langage des culturesde tradition orale comme ressources pour la culture métalinguistique à l’école élémentaire

L’exemple de la culture mossi au Burkina Faso1

Colette Noyau*, Norbert Nikièma**,Rémy Yameogo***

* MoDyCo CNRS – Université Paris Ouest Nanterre – France

** Université Saint Thomas d’Aquin, Saaba (Ouagadougou) – Burkina Faso

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