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La professionnalisation en débat

Entre intentions et réalisations

Edited By Stéphane Guillon and Najoua Mohib

 La polysémie du terme même de professionnalisation ne permet pas de s’accorder sur un angle d’approche à privilégier. Une telle thématique est source de tensions dans la mesure où elle est le point nodal d’un rapport de forces entre deux systèmes dont les objectifs diffèrent : le marché du travail d’un côté, l’offre éducative de l’autre. Positionner le processus de professionnalisation comme objet central d’un ouvrage en sciences de l’éducation rend possible une lecture plurielle d’une problématique qui interroge le système éducatif en tant qu’il se transforme malgré lui pour répondre à des injonctions parfois paradoxales. Les auteurs ont développé des expertises dans les différents champs concernés ici : enseignement, formation, travail social. On trouvera dans cet ouvrage un effort définitionnel qui montre combien la professionnalisation est perçue à la fois comme un processus d’homogénéisation des pratiques à l’intérieur des groupes professionnels, mais également comme une injonction à modifier le contenu des savoirs transmis, pour répondre aux demandes du secteur productif en termes de compétences professionnelles ; ensuite une description des mécanismes de professionnalisation en termes de mise en oeuvre de dispositifs, d’ingénierie de diplôme, de modalités de financement et d’outillage des établissements d’enseignement supérieur et de ses acteurs ; enfin une réflexion sur les cadres théoriques ou idéologiques sous-jacents à ce processus de professionnalisation et les risques que cette évolution engendre sur le marché du travail et les systèmes de formation.

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Note de lecture n° 1. « La professionnalisation mise en objet » (Solveig Fernagu Oudet)

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Note de lecture n° 1

« La professionnalisation mise en objet »1

Solveig Fernagu OUDET

Université Paris Nanterre

L’ouvrage de Demazière, Roquet et Wittorski cherche à approfondir différentes approches de la professionnalisation dans les champs éducatif, formatif, et du travail à partir de recherches empiriques ou de réflexions plus théoriques, épistémologiques, et/ou méthodologiques. Volontairement pluridisciplinaire, il souligne le caractère polysémique de la notion ainsi que le pluriel de ses usages sociaux, et tente de fédérer les différentes approches de ce folk concept pour en éclairer l’énigme.

La mise en objet des questions de professionnalisation qui sont discutées témoigne de la diversité des pratiques auxquelles elles renvoient, elles sont multiples et disparates, recouvrent des enjeux ou intentions sociales différents (formatifs, politiques, organisationnels, productifs, identitaires), prennent des formes et des formats contrastés, visent des objets distincts (personnes, activités, compétences, métiers, organisations, résultats, savoirs), qui ont pour première incidence de multiplier les acteurs qui gravitent autour d’elle (commanditaires, prescripteurs, usagers), les focales d’interventions et d’observation. Peu étonnant donc que la professionnalisation soit devenue ces dernières années une question de recherche vive, débattue, ainsi qu’un objet d’analyse à géométrie variable dont on cherche à saisir les contours, les propriétés et les effets.

Ce ne sont pas moins de 17 auteurs qui ont contribué à cet ouvrage...

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