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Enjeux postcoloniaux de l’enfance et de la jeunesse

Espace francophone (1945-1980)

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Edited By Yves Denéchère

Si la jeunesse a joué un rôle important dans la construction des empires coloniaux, elle est également un enjeu essentiel des décolonisations et de leurs suites. Au second XXe siècle, les processus d’émancipation des peuples colonisés posent en effet avec force la question sociale et politique de l’enfance et de la jeunesse en contexte colonial et postcolonial, dans les pays devenus indépendants comme chez les anciens colonisateurs. L’intérêt de cet ouvrage est de mettre en avant les biopolitiques spécifiques aux enfants et aux jeunes qui ont émergé dans un ensemble complexe de questions politiques et diplomatiques, économiques et sociales, démographiques et populationnistes, philosophiques et religieuses. À l’instar des Colonial and Postcolonial Studies, il s’agit d’interroger les cultures postcoloniales et les articulations entre décolonisation et colonisation, notamment les prolongements de celle-ci dans celle-là. Pendant la décolonisation des empires français et belge et la construction de nouveaux États, les enfants et les jeunes ont été sujets de politiques voulues ou soutenues par des biopouvoirs et mises en œuvre par des protagonistes divers : armées, associations, humanitaires, colonialistes, nouvelles élites, militants, simples citoyens. Les archives publiques qui reflètent les différentes politiques menées ainsi que les sources écrites et orales d’associations ou d’autres organisations permettent de cerner les rôles d’acteurs non-étatiques. Les paroles, plus ou moins critiques, de celles et de ceux qui sont les premières personnes concernées par cette histoire – c’est-à-dire les enfants et les jeunes eux-mêmes – sont bien entendu également mobilisées.

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Postface : Enseignement, formation et biopolitique : du colonial au postcolonial (Nicolas Bancel)

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Postface

Enseignement, formation et biopolitique : du colonial au postcolonial

Nicolas BANCELUniversité de Lausanne

L’ouvrage dirigé par Yves Denéchère ouvre de riches perspectives dans le domaine de la connaissance du rôle de la jeunesse en situation coloniale et postcoloniale, mais aussi des enjeux éducatifs, politiques, sociologiques qui traversent cet objet de recherche. Il n’est pas question, dans cette courte contribution, de proposer un résumé des apports – nombreux, importants – des textes ici rassemblés, mais plutôt d’envisager un certain nombre de questions qui, à partir de ma propre expérience de recherche, souhaite dialoguer avec certaines des contributions ici rassemblées.

L’axe choisi ici – limité, incomplet, mais qui a l’avantage d’offrir un cadre au propos – concerne la pertinence de la rupture entre périodes coloniale et postcoloniale, question devenue centrale dans les recherches historiennes1. Plusieurs contributions mettent en exergue des configurations où le passage d’une période à une autre ne se solde pas, dans le domaine de l’éducation de la petite enfance par exemple, par une rupture nette. Cette question nous apparaît centrale, car dans la majorité des décolonisations – si l’on excepte des cas très particuliers où l’affrontement à la métropole prend un tour extrêmement violent, comme en Algérie ou en Indochine par exemple – les systèmes éducatifs mis en place par le colonisateur ne changent pas fondamentalement. Ils ne changent pas d’abord du point de vue de l’organisation bureaucratique,...

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