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À l'épreuve d'enseigner à l'Université

Enquête en France - Préface de Marc Romainville

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Edited By Saeed Paivandi and Nathalie Younès

L’ouvrage s’intéresse à la réalité plurielle de l’homo academicus, en partant des vécus et des conceptions des professeur.e.s d'université. L’enquête menée en France par les deux auteurs, de 2013 à 2017, dans un large éventail de disciplines (lettres, sciences, sciences humaines et sociales, médecine), permet de mieux appréhender les différentes manières d’être enseignant.e-chercheur.e, la condition universitaire, les conceptions de la carrière et les approches de l’enseignement mobilisées dans la pratique pédagogique. Les enseignant.e.s-chercheur.e.s parlent de leur environnement de travail, de leurs relations avec le monde étudiant et des tensions vécues au cours de leur expérience pour articuler l’enseignement, la recherche et les tâches administratives. Se développer professionnellement sur le plan pédagogique et réellement prendre en compte les étudiants dans l’approche de l’enseignement apparaît comme un défi.

Cet ouvrage a pour ambition d’aider à mieux comprendre la condition pédagogique à l’université, devenue une question d’actualité en France comme dans nombre d’autres pays. Les données de l’enquête mises en perspective avec la littérature scientifique internationale peuvent contribuer à la réflexion sur les réformes pédagogiques introduites depuis les années 2000 et les axes les plus pertinents pour améliorer le fonctionnement pédagogique de l’université et accompagner les enseignant.e.s-chercheur.e.s dans leur développement professionnel à travers un changement culturel progressif.

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Chapitre IX ‒ Quels leviers pour le développement de la pédagogie à l’Université ?

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Le métier d’enseignant-chercheur comme l’université étant en évolution, les leviers pour le développement de la pédagogie s’inscrivent dans ce champ en transformation pris dans des temporalités contrastées, pour certaines lentes, pour d’autres brutales. Les horizons qui se dessinent rendent certaines pratiques obsolètes et conduisent à faire de l’université un lieu où le sens de ce qui s’enseigne et se recherche se reconfigure. Mais les nouvelles façons de penser et de faire et les nouvelles perspectives sont à explorer en liaison avec les pratiques d’enseignement dans les contextes universitaires et disciplinaires.

L’enquête nous a permis de mieux appréhender la manière dont la pédagogie et la mission d’enseignement sont présentes dans l’esprit collectif et les décalages latents et patents entre les normes institutionnelles introduites par le haut et la culture enseignante, souvent réfractaire à l’apprentissage initial et continu de la pédagogie. La culture universitaire en France n’a pas encore intégré l’apprentissage et le développement pédagogique comme une norme professionnelle légitime et largement partagée. Il existe un impensé pédagogique qui agit comme une barrière invisible ralentissant considérablement un changement culturel dans ce domaine.

L’idée de ce chapitre n’est pas de proposer des recettes pour développer la pédagogie dans l’enseignement supérieur. Tout en pensant à la spécificité du contexte français, notre objectif consiste à proposer plusieurs pistes de réflexion. Nous connaissons la lenteur...

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