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Reconnaissance et éducation identitaire

Compétences identitaires et gouvernance scolaire

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Nicolas Cuneen

À partir d'une étude critique des théories contemporaines de la reconnaissance, cet ouvrage pose la question suivante : que peut faire l'école pour aider les élèves à devenir responsables du rapport qu’ils entretiennent avec eux-mêmes ?

La réponse vient en deux temps. Si l’élaboration du concept de compétences identitaires offre un abord inédit de la dimension pédagogique liée au développement d’un rapport positif durable à soi, le registre des compétences ne permet pas de décrire adéquatement la composante attentionnelle du travail identitaire. Ainsi, dans un deuxième mouvement, l’enquête se redirige vers l’étude des conditions institutionnelles à même de soutenir une forme d’attention collective propice au développement continu de tous.

La thèse défendue est qu’un « tournant identitaire » de l’éducation doit commencer par se soucier du bien-être des enseignants en réinvestissant dans leur statut professionnel, rétablissant tant leur autonomie attentionnelle que leur autorité légitime, afin de protéger leur propre désir d’apprendre.

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Table des matières

Table des matières

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Introduction

Partie I : Le problème de la reconnaissance

Chapitre 1 :Le développement de l’autonomie

Chapitre 2 :Choc, traumatisme & perte d’autonomie

Chapitre 3 :Les politiques institutionnelles de la reconnaissance

Partie 2 : Les compétences identitaires

Chapitre 4 :Les présupposés des compétences identitaires dans les théories de la reconnaissance

Chapitre 5 :Réflexivité et compétences identitaires

Chapitre 6 :Compétences identitaires à l’école

Partie 3 : Attention et gouvernance scolaire

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