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Temps, temporalités et intervention en EPS et en sport

Edited By Benoît Lenzen, Daniel Deriaz, Bernard Poussin, Hervé Dénervaud and Adrián Cordoba

La thématique du temps constitue le fil rouge de cet ouvrage collectif international. Les contributions qui le composent renouvellent les questionnements qui ont forgé l’identité du champ de la recherche sur l’intervention en éducation physique et sportive ou à la santé (EPS) et en sport. Représentatif des différents courants et champs d’application de ce domaine de recherche en pleine expansion, cet ouvrage met en relation le temps et l’intervention selon trois axes thématiques. Le premier concerne l’évolution des pratiques et des demandes sociales et ses implications sur les modalités d’intervention des praticiens en milieux scolaire et sportif et sur le travail des chercheurs. Le deuxième axe porte sur les temporalités inhérentes à l’avancée des savoirs en situation d’intervention et la construction des savoirs en formation. Enfin, le troisième axe thématique interroge la conception classique selon laquelle l’intervention, en tant qu’acte professionnel, est précédée d’une phase de planification visant à en contrôler l’incertitude au maximum, et se prolonge par une phase de réflexion destinée à l’améliorer à l’avenir.

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Approche techno-didactique de l’influence des pratiques sociales sur l’intervention éducative en EPS et en sport

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1.    Introduction

Avant d’aborder la problématique du temps et de la temporalité, nous caractériserons la perspective adoptée à savoir l’approche techno-didactique des pratiques physiques sportives et artistiques (PPSA). Celle-ci est essentiellement construite autour de l’influence réciproque de deux composantes : une modélisation technologique et une transposition didactique (Bouthier, 1993, Bouthier & Durey, 1994).

2.    Une approche techno-didactique des pratiques physiques sportives et artistiques

2.1    Une modélisation technologique des Pratiques Physiques Sportives et Artistiques

Les PPSA, considérées en tant que pratiques sociales, sont modélisées ici dans une perspective technologique au sens d’Haudricourt (1987) qui la caractérise comme une science humaine des techniques. Elles sont analysées selon une acception culturelle (Vigarello, 1988), systémique et fonctionnelle (Bouthier, 1993, Bouthier & Durey, 1994) qui dépasse la seule forme gestuelle, pour prendre en compte toutes les procédures mises en ← 17 | 18 → jeu dans le pouvoir d’agir en contexte « sportif » (Bouthier, 2008 ; Mouchet, Amans-Passaga & Grehaigne, 2010).

Trois plans d’analyse doivent être mobilisés pour en tirer toute la richesse :

•    le contexte socio-historique (significations des pratiques sociales) et l’organisation du contexte (institutions, structures, normes) ;

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