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Temps, temporalités et intervention en EPS et en sport

Edited By Benoît Lenzen, Daniel Deriaz, Bernard Poussin, Hervé Dénervaud and Adrián Cordoba

La thématique du temps constitue le fil rouge de cet ouvrage collectif international. Les contributions qui le composent renouvellent les questionnements qui ont forgé l’identité du champ de la recherche sur l’intervention en éducation physique et sportive ou à la santé (EPS) et en sport. Représentatif des différents courants et champs d’application de ce domaine de recherche en pleine expansion, cet ouvrage met en relation le temps et l’intervention selon trois axes thématiques. Le premier concerne l’évolution des pratiques et des demandes sociales et ses implications sur les modalités d’intervention des praticiens en milieux scolaire et sportif et sur le travail des chercheurs. Le deuxième axe porte sur les temporalités inhérentes à l’avancée des savoirs en situation d’intervention et la construction des savoirs en formation. Enfin, le troisième axe thématique interroge la conception classique selon laquelle l’intervention, en tant qu’acte professionnel, est précédée d’une phase de planification visant à en contrôler l’incertitude au maximum, et se prolonge par une phase de réflexion destinée à l’améliorer à l’avenir.

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Temporalités et évolution du milieu pour enseigner et apprendre : questions actuelles pour la didactique

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1.    Introduction

Compte tenu de la thématique du colloque à l’origine de cette contribution, le titre initial mentionnait une « temporalité » singulière, mais la réflexion suscitée par la préparation du colloque de l’ARIS a amené l’auteure de cette contribution à un pluriel qui semble plus indiqué, le lecteur en comprendra le sens. Par ailleurs, l’auteure n’étant pas spécialiste du domaine de la didactique de l’EPS, a choisi d’adopter un point de vue comparatiste en didactique en se demandant comment cette question DES temporalités est abordée par les disciplines didactiques, ici celles des mathématiques et de l’EPS et en rapport avec ce qui relève des postures de chercheur, d’enseignant, voire de formateur, ou d’apprenant (élève/formé) ? Car cette question des postures est fondamentale, ce sera le point de vue défendu ici.

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