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Devenir chef d’établissement

Le désir de leadership à l’épreuve de la réalité

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Laetitia Progin

Devenir directeur, c’est apprendre à exercer une fonction hiérarchique à laquelle, en tant qu’enseignant, on n’est pas initialement préparé, en assumant une autorité que l’on est désormais censé incarner. Afin d’analyser cette phase particulière durant laquelle les directeurs apprennent à se positionner et à exercer du leadership, l’auteure identifie les contradictions et les tiraillements auxquels les cadres scolaires sont soumis, et qui génèrent des épreuves spécifiques à ce métier et à ses débuts.

Cet ouvrage offre des pistes quant aux ressources mobilisées par les cadres scolaires afin de surmonter les épreuves qu’ils rencontrent. Il interpelle également l’ensemble des acteurs du monde de l’éducation et de la formation en proposant, pour la première fois en Suisse romande, des données probantes sur les spécificités de l’entrée dans le métier de cadre scolaire. Enfin, il questionne les dispositifs actuels de formation des cadres scolaires en proposant des perspectives pour penser une formation adaptée aux besoins des formés.

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Seconde partie: Ce que disent et ce que vivent les chefs d’établissements débutants

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DEUXIÈME PARTIE

CE QUE DISENT ET CE QUE VIVENT LES CHEFS D’ÉTABLISSEMENT DÉBUTANTS

La seconde partie analyse, tout d’abord, le contexte genevois de cette enquête et les réformes qui l’ont traversé depuis les années ’90. Ces réformes ont conduit à l’introduction de directions d’établissement à l’intérieur d’écoles qui ne connaissaient pas la présence quotidienne d’un supérieur hiérarchique.

Elle aborde, ensuite, l’entrée dans le métier de ces nouveaux directeurs d’établissement avec des débuts vécus comme un véritable tsunami. Pour ce faire, les modèles de socialisation professionnelle présentés dans la première partie sont mis à l’épreuve.

Le désir de leadership des nouveaux cadres est à nuancer car ce n’est pas la première de leurs préoccupations. De nombreuses citations illustrent le propos et permettent de comprendre quelles sont les questions essentielles à se poser lorsque l’on devient un cadre censé exercer de l’autorité sur ses collaborateurs. Des interrogations telles que: comment se positionner face à ces nouveaux collaborateurs? Comment s’adresser à eux? En les vouvoyant? En les tutoyant? Peut-on se faire appeler par son prénom sans prendre trop de risques? Et enfin, comment dépasser ces préoccupations pour commencer à exercer de l’influence en transformant, si nécessaire, les pratiques, tout en étant reconnu comme légitime dans son nouveau rôle?

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