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Intervention éducative et médiation(s)

Contextes insulaires, cultures diverses, explorations plurielles

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Edited By Nathalie Wallian

En éducation et en formation, la dialectique entre enseignement et apprentissage implique une rencontre entre des acteurs aux univers symboliques et aux mondes culturels hétérogènes. Les transformations, fruits de ces interactions, reposent sur une (re)médiation active des savoirs, mais elles questionnent également le poids des contingences et des contextes, qu'ils soient locaux et/ou périphériques, sociaux et/ou historiques, culturels et/ou structurels, discursifs et/ou incarnés. Ces contextes influencent tant la dynamique de construction et de transformation des divers acteurs que les dispositifs et les systèmes avec lesquels ils interagissent. Derrière des rapports universels au savoir se glissent des pratiques intimes et contingentielles dans l’acte d'apprendre : de la qualité de la rencontre dépendront les modalités d’appropriation du savoir par l’apprenant. En prenant la médiation pour ce qu'elle est, irrégulière et discontinue, contingente et aléatoire, éphémère et historiquement ancrée, l'explorateur didacticien ou chercheur, pourra tracer des pistes exploratoires inédites d'un «être avec», qui redéfinissent l'altérité comme une opportunité pour (se) comprendre et (se) transformer.

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Perdre le Nord… et se retrouver totalement à l’Ouest ? Archi-texture d’un périple scientifique au creux des dispositifs, situations et contextes (Maryvette Balcou-Debussche)

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MARYVETTE BALCOU-DEBUSSCHE

Perdre le Nord… et se retrouver totalement à l’Ouest ? Archi-texture d’un périple scientifique au creux des dispositifs, situations et contextes

Résumé. En filant la métaphore de la navigation, la présente contribution interroge les liens entre les dispositifs d’apprentissage co-construits par des experts de la santé et des sciences humaines et sociales et ceux élaborés par des acteurs hétérogènes en contextes variés (France métropolitaine, La Réunion, Maurice, Mali, Burundi, Botswana). En articulant la recherche, la formation des professionnels de santé et les interventions éducatives auprès de personnes malades chroniques, le parcours épistémique construit sur une vingtaine d’années permet de conforter l’existence d’un espace dialogique où les démarches du monde biomédical et du monde psychosocial entrent en dynamique, se réinterprètent et se combinent. L’intervention éducative devient alors un espace transitionnel où la prise en compte des pratiques contextualisées donne de la voilure à la complexité en permettant aux apprenants de (re)construire de nouvelles cohérences étroitement articulées au « contexte ordinaire » dans lequel se jouent la santé et la maladie. Mots-clefs : dispositif, situation, contexte, santé, maladie chronique

Abstract. While extending the metaphor of the sea navigation, this chapter examines the links between learning means co-constructed by experts of health care and of human and social sciences and situations organized by heterogeneous actors in varied contexts (metropolitan France, La Réunion, Mauritius, Mali,...

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