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L’œuvre musicale, entre orchestre et école

Une approche didactique de pratiques d’écoute musicale

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Isabelle Mili

Cet ouvrage traite de pratiques d’enseignement musical en milieu scolaire ordinaire. Des pratiques qui s’inscrivent dans une collaboration entre institutions culturelles et enseignement public. L’auteur analyse la construction d’une expertise d’écoute musicale chez des élèves de l’enseignement public. Comment des enseignants s’y prennent-ils pour « préparer » une classe à un concert donné ? Quels sont les contenus d’enseignement dans le cadre d’une activité de réception culturelle en écoute musicale ? Quels sont les gestes professionnels accomplis par l’enseignant et comment la médiation culturelle fait-elle sens pour les acteurs de la relation didactique ? Quelles sont enfin les caractéristiques du contrat didactique dans ce type de relation et ce contexte ? Une analyse didactique et une approche ethnographique des pratiques d’enseignement observées tentent ici de dégager certaines spécificités de ces situations très particulières d’écoute en milieu scolaire. Une contribution susceptible d’intéresser aussi bien les enseignants, les médiateurs culturels que les formateurs d’enseignants.
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Chapitre 4: Trois enseignants observés et leur enseignement. Résultats

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CHAPITRE 4

TROIS ENSEIGNANTS OBSERVÉS ET LEUR ENSEIGNEMENT. RÉSULTATS

Valéry ne doute pas un instant que l’art soit une connaissance.

(Jacqueline Lichtenstein, Les origines de la délectation)

En 2008, le Conseil Européen de la Musique (EMC) a placé son Congrès annuel sous le signe de «l’accès à la musique».1 Parmi les sujets abordés durant ces journées, il y eut une série de 12 présentations de ce que les organisateurs ont nommé en anglais: «best practices» et qu’on pourrait traduire en français par: «pratiques exemplaires». Quand bien même le symposium traitait aussi de politique culturelle ou de diffusion de la musique, ce volet relatant des projets «couronnés de succès», était d’un volume considérable. Au premier abord, celui-ci semblait faire écho à Dewey (1929, pp. 10-11):

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