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Gros plan sur la classe de français

Motifs et variations

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Edited By Mariella Rispail and Christophe Ronveaux

Que se passe-t-il entre le moment où un enseignant prépare son enseignement et le moment où il sort de sa classe ? Quels évènements sont venus renforcer ses convictions de départ, ou transformer ses prévisions ? Cet ouvrage tente de lever le voile sur quelques situations d’enseignement de langue française, dans quelques pays francophones et dans un pays non francophone, pour les décrire dans leur dynamique et leur identité propres. C’est dans cette description microscopique d’évènements didactiques, dans cette mise en lien du contexte social avec les réalités de la classe, que peut se prendre, paradoxalement, toute la distance nécessaire pour rendre une expérience unique transférable et donc utile à tous.
C’est du moins l’ambition des auteurs de ce livre, qui doit son origine à la rencontre de didacticiens d’horizons divers venant de la Belgique, de la Suisse, de la France et du Viêt-Nam, tous ayant pour toile de fond, la formation des enseignants.

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CHAPITRE 2 - LES MODÈLES DISCIPLINAIRES EN ACTES DANS LES PRATIQUES EFFECTIVES D’ENSEIGNANTS DÉBUTANTS LA RELATION SUJET VERBE ET LA RÉÉCRITURE À L’ÉPREUVE DES CLASSES 37

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Chapitre 2 Les modèles disciplinaires en actes dans les pratiques effectives d’enseignants débutants La relation sujet verbe et la réécriture à l’épreuve des classes Claudine Garcia-Debanc1 Décrire et analyser des pratiques effectives d’enseignement constitue un enjeu important pour les travaux en didactique: signes d’une maturité scientifique dans la construction des observables, ces travaux sont aux antipodes des injonctions et prescriptions qui ont pu exister dans les premières études didactiques. Ils signifient surtout qu’est pris au sérieux le métier d’enseignant, avec ses diverses contraintes. De telles études sont utiles d’un triple point de vue. D’un point de vue scientifique, elles permettent de rendre compte de la manière dont s’enseigne véritable- ment la discipline. D’un point de vue institutionnel, elles peuvent aider à mieux comprendre comment et par où changent les pratiques d’ensei- gnement et comment des innovations se diffusent dans le système édu- catif. Du point de vue de la formation initiale ou continuée des enseignants, elles peuvent aider à déterminer des axes stratégiques pour le travail en formation. De la même manière que Vergnaud, didacticien des mathématiques, infère des théorèmes en actes à partir des procédures utilisées par les élèves, de même on peut tenter de cerner des modèles en actes de la disci- pline à travers les choix qu’opèrent les enseignants, qu’ils soient réfléchis ou interviennent au cours de l’action. Lorsqu’ils conçoivent et mettent en...

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