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La transition entre école et monde du travail

Préparer les jeunes à l’entrée en formation professionnelle

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Jonas Masdonati

Dans un contexte socioéconomique de plus en plus exigeant, comment la transition entre l’école obligatoire et la formation professionnelle est-elle perçue et vécue par les jeunes ? Est-il possible d’aider ces jeunes à affronter cette première étape capitale de l’entrée dans le monde du travail ? Comment peut-on évaluer de manière adéquate les apports des mesures mises en place pour accompagner les jeunes en transition ?
Le phénomène de la transition entre l’école et le monde du travail est analysé en trois étapes. Tout d’abord, l’élaboration d’un modèle théorique permet de décrire le processus de transition dans sa complexité. Il met notamment en exergue l’importance des perceptions de la transition ainsi que des stratégies mises en place par les jeunes pour s’insérer dans le monde du travail. Dans un second temps, une intervention est conçue et mise en œuvre afin de préparer des jeunes en difficulté à l’entrée en formation professionnelle. Elle se focalise sur deux thématiques peu exploitées dans les programmes actuels : le développement de compétences relationnelles et l’amélioration des représentations de la formation professionnelle. Finalement, l’intervention est évaluée par des procédés quantitatifs et qualitatifs, dans le but de considérer ses effets à court et à long terme sur les participant-e-s et sur leur manière de répondre aux défis de la transition.

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Liste des tableaux XVII

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Liste des tableaux Tableau 1 Les différents types d’objectifs pédagogiques suivant les critères considérés prioritaires pour la réussite de la transition. 95 Tableau 2 Caractéristiques sociobiographiques du groupe d’intervention, du groupe de comparaison et de l’échantillon. 102 Tableau 3 Passage du modèle théorique aux deux domaines, puis aux quatre thèmes d’intervention. 106 Tableau 4 Vue d’ensemble des contenus et des intentions de l’intervention. 108 Tableau 5 Séquence et contenus des 13 séances de l’intervention. 119 Tableau 6 Plan de la recherche-évaluation. 123 Tableau 7 Lien entre modèle théorique et instruments quantitatifs. 128 Tableau 8 Caractéristiques statistiques des échelles. 129 Tableau 9 Caractéristiques statistiques des items simples Eh. 136 Tableau 10 Caractéristiques statistiques des items simples Ei. 137 Tableau 11 Caractéristiques statistiques de l’item simple A1. 138 Tableau 12 Résultats de l’évaluation quantitative de l’intervention: échelles. 161 Tableau 13 Résultats de l’évaluation quantitative de l’intervention: items Eh. 165 Tableau 14 Résultats de l’évaluation quantitative de l’intervention: items Ei. 168 Tableau 15 Question 1: effets généraux de l’intervention à T2. 186 Tableau 16 Question 2: effets spécifiques de l’intervention à T2. 189 Tableau 17 Question 3: effets généraux de l’intervention à T3. 194 Tableau 18 Question 4: effets spécifiques de l’intervention à T3. 195 Tableau 19 Question 7: concordances entre effets généraux de l’intervention à T3 (utilité) et résultats subjectifs de la...

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