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L’Education nouvelle, histoire, présence et devenir

Deuxième tirage

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Edited By Annick Ohayon, Dominique Ottavi and Antoine Savoye

L’idée d’une « Education nouvelle » est ancienne. Elle plonge ses racines au moins dans le 18 e siècle et s’épanouit déjà à la fin du 19 e siècle. Le projet de renouveler de fond en comble l’entreprise éducative est donc un fait historique de longue durée, caractéristique des sociétés occidentales contemporaines et de leur projet démocratique.
Face à ce sempiternel désir de « changer l’école », la tâche qui s’offre à notre époque est de repenser l’Education nouvelle dans son histoire diverse et multiple. C’est l’objectif du présent ouvrage. Les contributions qui le composent offrent un nouveau regard sur la nébuleuse de l’Education nouvelle, constituée de théories hétérogènes et de personnalités également très différentes. Elles traitent d’abord de ses prolégomènes au 19 e siècle, puis de ses rapports avec certaines sciences humaines comme la psychologie et la psychanalyse, avant d’aborder le problème de son devenir paradoxal à l’époque contemporaine. En effet, alors que ses idéaux et ses mots mêmes habitent le discours ordinaire du monde éducatif, l’Education nouvelle a cessé d’être le moteur de la pensée pédagogique et de l’expérimentation depuis plusieurs décennies.
Ainsi revisitée, l’Education nouvelle constitue une source de réflexion pour le présent, stimulant la pensée de l’éducation actuellement confrontée à des problèmes immenses pour lesquels les ressources théoriques héritées de la seconde partie du 20 e siècle semblent inopérantes.

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Annick Ohayon, Dominique Ottavi et Antoine Savoye Introduction L’Education nouvelle, histoire, présence et devenir 1

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Annick Ohayon, Dominique Ottavi et Antoine Savoye Introduction L’Education nouvelle, histoire, présence et devenir Qu’est-ce que l’Education nouvelle pour nous aujourd’hui? Les auteurs dont les contributions sont ici présentées veulent exprimer, chacun à sa manière, le sens qu’elle conserve pour eux, et dans quelle mesure elle est un outil pour la compréhension en profondeur des problèmes contempo- rains de l’éducation. L’origine de leur réunion est le séminaire de troi- sième cycle du Laboratoire des Sciences de l’Education de l’Université de Paris 8, centré depuis plusieurs années sur l’histoire de l’Education nou- velle. Nous n’avons pas voulu cependant reproduire le contenu exact de ce séminaire: des collaborateurs réguliers ou occasionnels du Laboratoire qui se reconnaissent dans ce projet ont pu aussi y joindre leur travail. Nous ne proposons pas au lecteur un ouvrage militant: ce travail col- lectif vise plutôt une clarification, un renouvellement de la réflexion sur les principes de l’acte éducatif, par un retour au patrimoine des théories éducatives légué par la modernité, dont fait partie la notion d’Education nouvelle. Les efforts convergent aujourd’hui pour opérer ce retour aux sources et cette clarification, comme en témoigne un numéro récent de la revue Les Sciences de l’éducation – Pour l’Ere nouvelle (2002). En effet, l’exposition et l’histoire de cette notion ont souvent pris la forme de la défense d’une cause, et de l’hagiographie de ses grands fon- dateurs, à commencer...

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