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La pédagogie de l’enseignement supérieur : repères théoriques et applications pratiques

Tome 1 : Enseigner au supérieur

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Edited By Denis Berthiaume and Nicole Rege-Colet

Comment enseigner de manière à soutenir la motivation et les apprentissages des étudiants? Cet ouvrage collectif répond à vingt questions que les enseignants du supérieur se posent à propos du développement de l’enseignement supérieur et de leurs pratiques pédagogiques. Les réponses apportées passent en revue les fondamentaux de la pédagogie de l’enseignement supérieur et les principes qui mettent l’enseignement au service des apprentissages des étudiants : clarifier les objectifs d’apprentissage visés par l’enseignement ; adopter des stratégies d’enseignement qui permettent aux étudiants d’atteindre les objectifs et d’exercer les compétences visées ; et, non des moindres, évaluer avec pertinence les apprentissages réalisés par les étudiants au terme de l’enseignement. Ecrit à l’intention des enseignants du supérieur et des conseillers pédagogiques, l’ouvrage propose des exercices pratiques qui permettent à chacun de se situer dans sa pratique professionnelle et de progresser dans son développement professionnel.

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Chapitre 1. Comment répondre aux défis actuels de l’enseignement supérieur? Jacques Lanarès et Nicole Poteaux 9

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Jacques Lanarès et Nicole Poteaux Chapitre 1. Comment répondre aux défis actuels de l’enseignement supérieur? Madame A a consacré beaucoup de temps et d’énergie pour pouvoir faire une car- rière académique. Après tous ses efforts, des moments d’espoir, de haute lutte, mais aussi de grands doutes, elle a enfin obtenu un poste permanent. Mais sa première année est dure et parsemée de désillusions. Si elle s’est autant investie, c’est surtout parce qu’elle était très intéressée par la recherche et maintenant qu’elle est nommée on lui dit que l’enseignement est très important, autant que la recherche. Nourrie aux cours magistraux et prête à perpétuer la tradition, on lui demande de faire de l’apprentissage par problèmes et elle se sent déstabilisée par rapport à l’idée qu’elle a de son rôle. En plus, elle doit faire évaluer son ensei- gnement par les étudiants; ceux-ci demandent, dans les questionnaires, pourquoi elle n’utilise pas la plateforme Moodle alors que pour elle, l’eLearning c’est «pour les geeks». Elle était habituée à indiquer les grandes lignes du contenu de son cours et on lui demande maintenant de le décrire autrement, en précisant les objectifs d’apprentissage et de s’intéresser aux possibilités d’insertion profession- nelle des étudiants. A la fin de cette première année, elle est perplexe et se demande d’où viennent tous ces changements qui bouleversent l’idée qu’elle s’...

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