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La pédagogie de l’enseignement supérieur : repères théoriques et applications pratiques

Tome 1 : Enseigner au supérieur

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Edited By Denis Berthiaume and Nicole Rege-Colet

Comment enseigner de manière à soutenir la motivation et les apprentissages des étudiants? Cet ouvrage collectif répond à vingt questions que les enseignants du supérieur se posent à propos du développement de l’enseignement supérieur et de leurs pratiques pédagogiques. Les réponses apportées passent en revue les fondamentaux de la pédagogie de l’enseignement supérieur et les principes qui mettent l’enseignement au service des apprentissages des étudiants : clarifier les objectifs d’apprentissage visés par l’enseignement ; adopter des stratégies d’enseignement qui permettent aux étudiants d’atteindre les objectifs et d’exercer les compétences visées ; et, non des moindres, évaluer avec pertinence les apprentissages réalisés par les étudiants au terme de l’enseignement. Ecrit à l’intention des enseignants du supérieur et des conseillers pédagogiques, l’ouvrage propose des exercices pratiques qui permettent à chacun de se situer dans sa pratique professionnelle et de progresser dans son développement professionnel.

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Chapitre 2. Comment enseigner à des étudiants adultes? Nicole Rege Colet et Jacques Lanarès 25

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Nicole Rege Colet et Jacques Lanarès Chapitre 2. Comment enseigner à des étudiants adultes? Monsieur B enseigne la fiscalité aux Hautes Etudes Commerciales. Sa matière est réputée difficile et, malgré les préjugés négatifs, il a su motiver les étudiants qui fréquentent assidument son cours. Il prend soin de présenter des données récentes. Il dynamise son enseignement en sollicitant la participation des étu- diants. Il fournit beaucoup de matériel complémentaire. Donc les étudiants éva- luent très positivement son enseignement en fin de semestre. Fort de sa réputation d’excellent enseignant, les responsables de la formation continue le sollicitent pour donner un cours à l’intention des cadres d’une banque qui ont demandé une mise à jour en matière de fiscalité. Monsieur B reprend son maté- riel de cours et se présente un samedi matin devant un groupe de vingt conseillers bancaires. A sa grande surprise, après cette première matinée, les par- ticipants demandent à changer de formateur le qualifiant de piètre enseignant, totalement hors de la réalité bancaire actuelle. Comment est-ce possible de connaître un tel revers? INTRODUCTION Au gré des expériences, l’enseignant du supérieur se rend vite compte que l’on n’enseigne pas de la même manière selon les publics. En effet, ce n’est vraiment pas la même chose lorsqu’on est face à de jeunes adultes qui sortent tout juste de l’enseignement secondaire ou face à des professionnels, même...

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