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La pédagogie de l’enseignement supérieur : repères théoriques et applications pratiques

Tome 1 : Enseigner au supérieur

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Edited By Denis Berthiaume and Nicole Rege-Colet

Comment enseigner de manière à soutenir la motivation et les apprentissages des étudiants? Cet ouvrage collectif répond à vingt questions que les enseignants du supérieur se posent à propos du développement de l’enseignement supérieur et de leurs pratiques pédagogiques. Les réponses apportées passent en revue les fondamentaux de la pédagogie de l’enseignement supérieur et les principes qui mettent l’enseignement au service des apprentissages des étudiants : clarifier les objectifs d’apprentissage visés par l’enseignement ; adopter des stratégies d’enseignement qui permettent aux étudiants d’atteindre les objectifs et d’exercer les compétences visées ; et, non des moindres, évaluer avec pertinence les apprentissages réalisés par les étudiants au terme de l’enseignement. Ecrit à l’intention des enseignants du supérieur et des conseillers pédagogiques, l’ouvrage propose des exercices pratiques qui permettent à chacun de se situer dans sa pratique professionnelle et de progresser dans son développement professionnel.

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Chapitre 10. Comment dynamiser un enseignement avec des grands effectifs? Amaury Daele et Emmanuel Sylvestre 149

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Amaury Daele et Emmanuel Sylvestre Chapitre 10. Comment dynamiser un enseignement avec des grands effectifs? Monsieur K travaille dans une université qui a vu le nombre de ses étudiants croître de façon très importante ces dernières années. Le cours qu’il donne en première année comptait généralement entre 30 et 40 étudiants mais depuis deux ans, leur nombre a augmenté jusqu’à 150. Il cherche à adapter les activités du cours à ce nombre. Il a donc supprimé les exercices pratiques ainsi que les discus- sions. Il cadre aussi le plus possible les moments de questions-réponses et il s’est résolu à transformer l’examen écrit à questions ouvertes en un questionnaire à choix multiples. A la fin de l’année, les résultats de l’évaluation du cours lui révèlent que les étudiants le trouvent assez adapté à leur cursus mais trop théo- rique, ne répondant pas toujours aux questions pratiques qu’ils se posent et ne les conduisant pas à beaucoup de réflexion sur les thématiques abordées. Mon- sieur K admet cela mais ne voit pas bien comment faire autrement avec un si grand nombre d’étudiants. INTRODUCTION L’enseignement à un groupe de plus de 50 étudiants constitue un mode d’enseignement relativement courant dans les premières années d’uni- versité. On rencontre même des cours fréquentés par plus de 300, voire 500 étudiants. La tendance est constante depuis les années 90, en lien avec une massification de...

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