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La pédagogie de l’enseignement supérieur : repères théoriques et applications pratiques

Tome 1 : Enseigner au supérieur

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Edited By Denis Berthiaume and Nicole Rege-Colet

Comment enseigner de manière à soutenir la motivation et les apprentissages des étudiants? Cet ouvrage collectif répond à vingt questions que les enseignants du supérieur se posent à propos du développement de l’enseignement supérieur et de leurs pratiques pédagogiques. Les réponses apportées passent en revue les fondamentaux de la pédagogie de l’enseignement supérieur et les principes qui mettent l’enseignement au service des apprentissages des étudiants : clarifier les objectifs d’apprentissage visés par l’enseignement ; adopter des stratégies d’enseignement qui permettent aux étudiants d’atteindre les objectifs et d’exercer les compétences visées ; et, non des moindres, évaluer avec pertinence les apprentissages réalisés par les étudiants au terme de l’enseignement. Ecrit à l’intention des enseignants du supérieur et des conseillers pédagogiques, l’ouvrage propose des exercices pratiques qui permettent à chacun de se situer dans sa pratique professionnelle et de progresser dans son développement professionnel.

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Chapitre 11. Comment concevoir et élaborer des documents de cours? Emmanuel Sylvestre et Amaury Daele 165

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Emmanuel Sylvestre et Amaury Daele Chapitre 11. Comment concevoir et élaborer des documents de cours? Madame L vient de recevoir les résultats de l’évaluation de son enseignement de biologie cellulaire qu’elle dispense en 2e année d’études au premier cycle de l’en- seignement supérieur. Elle se doutait bien que certains points n’avaient pas très bien fonctionné dans son cours car les étudiants lui ont posé, à plusieurs reprises, des questions sur les modalités de l’examen ainsi que sur les consignes des travaux qu’ils avaient à réaliser en dehors des cours. Les résultats de l’éva- luation de l’enseignement mettent, en effet, en évidence que les étudiants n’étaient pas satisfaits de ces deux points mais également qu’ils n’étaient pas informés des objectifs d’apprentissage du cours. Quelque peu déstabilisée par ces résultats, Madame L décide d’en parler avec un collègue. Celui-ci lui explique qu’il distribue à ses étudiants un document qui contient le descriptif du cours dont, notamment, les contenus, les objectifs d’apprentissage, les méthodes d’en- seignement et les méthodes d’évaluation. Il lui explique également qu’il conçoit des supports de cours qui contiennent les consignes des travaux. Intéressée par ces différentes propositions, Madame L décide d’élaborer ces différents documents le semestre suivant. INTRODUCTION L’intérêt premier des documents de cours est d’apporter des éléments de clarification concernant l’enseignement. Il existe différents types de docu- ments comme...

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