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Les disciplines dans l’enseignement bilingue

Apprentissage intégré des savoirs disciplinaires et linguistiques

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Gabriela Steffen

Cet ouvrage examine les pratiques discursives bi-plurilingues en classe pour faire une description empirique détaillée de l’apprentissage bilingue et intégré des savoirs dans diverses disciplines scolaires. En analysant les processus d’apprentissage mobilisés par l’enseignement bilingue, il participe à l’étude de ceux qui interviennent dans l’acquisition des langues secondes. En étudiant l’intégration de l’apprentissage des disciplines et des langues, ainsi que l’élaboration bilingue des savoirs, il contribue également à la recherche en didactique intégrée et en didactique du plurilinguisme. Au cœur de cet ouvrage, les disciplines et leurs enjeux linguistiques, ainsi que la dynamique entre travail disciplinaire et travail linguistique sont abordés dans une perspective interactionniste, située et bi-plurilingue.

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LAURENT GAJO : POSTFACE

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Bilinguisme, école, apprentissage Tout travail sur le bilinguisme mérite une attention sérieuse. Même si les discours sur la diversité linguistique et culturelle tendent à se multiplier et à légitimer des formes de contacts longtemps occultées, il demeure urgent de documenter ces contacts et d’en montrer les enjeux. Normaliser le bilinguisme n’équivaut pas à le banaliser. Le prendre au sérieux ne signifie pas l’encenser. Le temps est encore à la description, à la compréhension d’un phénomène qui multiplie les accès au langage et, plus généralement, au fonctionnement humain. Parallèlement à la description, il s’agit d’interroger les lieux d’action sociale, qui ont besoin de pistes, de balises, même incertaines. L’école constitue un de ces lieux. Elle est traversée par la langue, à la fois vecteur et objet de l’éducation. Que signifie alors une école bilingue ou un programme bilingue ? S’agit-il de la coexistence organisée de deux espaces monolingues, ou plutôt du recours raisonné à une seconde langue d’enseignement pour dispenser des contenus disciplinaires ? Suffit-il d’être exposé à plusieurs langues pour s’en imprégner ? Quels sont alors les modalités de cette exposition et les traces de cette imprégnation ? En fin de compte, que veut dire "apprendre" et, en particulier, "apprendre à l’école" ? Quel est le rôle du langage et, plus précisément, du bi- ou du plurilinguisme dans cet apprentissage ? L’ouvrage de Gabriela Steffen était nécessaire. Il apporte des éléments de réponse. Il permet...

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