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Mehrsprachigkeit durch bilingualen Unterricht?

Analysen der Sichtweisen aus europäischer Bildungspolitik, Fremdsprachendidaktik und Unterrichtspraxis

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Bettina Deutsch

Die Autorin untersucht, ob bilingualer Unterricht automatisch Mehrsprachigkeit fördert. Diese Annahme legen europapolitische Dokumente und fremdsprachendidaktische Veröffentlichungen häufig nahe. Dabei gilt Einsprachigkeit als Ziel guten bilingualen Unterrichts. Ob und wie dieser Widerspruch aufgelöst werden kann, diskutieren Dokumente aus Bildungspolitik, fachdidaktische Konzepte und die Akteur_innen selbst. Die Triangulation der unterschiedlichen Perspektiven ergibt ein differenziertes Gesamtbild der Zusammenhänge von Mehrsprachigkeit und bilingualem Unterricht und ermöglicht eine neue Sichtweise auf dieses besondere Verhältnis.

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Abbildungsverzeichnis

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Abbildung 4-1: Überblick über die empirische Studie ................................... 100 Abbildung 4-2: Leitfaden Gruppendiskussion ................................................ 106 Abbildung 4-3: Transkriptionsregeln ............................................................... 111 Abbildung 4-4: Generelles Ablaufschema qualitativer Inhaltsanalysen (Kuckartz 2012: 50) ................................................................. 113 Abbildung 4-5: Ablaufschema einer inhaltlich strukturierenden Inhaltsanalyse (Kuckartz 2012: 78)........................................ 114 Abbildung 4-6: Ablaufschema zur Entwicklung eines Kategoriensystems für die Gruppendiskussionen ............... 116 Abbildung 4-7: Kategoriensystem Gruppendiskussion Lehrer_innen ........ 118 Abbildung 4-8: Ablaufschema zur Entwicklung eines Kategoriensystems ................................................................... 121 Abbildung 4-9: Kategoriensystem Fragebögen Schüler_innen ..................... 122 Abbildung 4-10: Sprachenporträt Beispiel 1 ...................................................... 126 Abbildung 4-11: Sprachenporträt Beispiel 2 ...................................................... 126 Abbildung 4-12: Sprachenporträt Beispiel 3 ...................................................... 126 Abbildung 4-13: Sprachenporträt Beispiel 4 ...................................................... 126 Abbildung 5-1: Perspektiven der Lehrer_innen .............................................. 137 Abbildung 5-2: Sprachenrepertoire .................................................................. 175 Abbildung 5-3: Sprachenporträt S45Bei .......................................................... 180 Abbildung 5-4: Sprachenporträt S33Rü ........................................................... 184 Abbildung 5-5: Sprachenporträt 8Lei ............................................................... 187 Abbildung 5-6 Sprachenporträt 3Lei ............................................................... 188 Abbildung 5-7: Sprachenporträt C3Per ............................................................ 190 Abbildung 5-8: Sprachenporträt P5Bei ............................................................ 192 Abbildung 5-9: Perspektiven der Schüler_innen ............................................ 195

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