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Literarisch-ästhetisches Lernen im Fremdsprachenunterricht

Theorie – Empirie – Unterrichtsperspektiven

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Edited By Lutz Küster, Christiane Lütge and Katharina Wieland

Der Band befasst sich mit dem Stellenwert literarisch-ästhetischen Lernens im kompetenzorientierten Fremdsprachenunterricht. Kann literarisch-ästhetisches Lernen einen eigenen Bildungswert und einen Platz in schulischen Curricula beanspruchen? Dieser Frage widmen sich – in zumeist affirmativer Weise – die Beiträge dieses Buches. Sie richten den Blick auf die Spezifik literarisch-ästhetischen Lernens generell, auf das didaktische Potenzial einzelner Genres und Gegenstände sowie auf unterrichtsmethodische Aspekte. Darüber hinaus liefert der Band auf der Basis empirischer Erhebungen auch Einblicke in Lernerhaltungen und Lernprozesse im genannten Feld.
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Literarästhetisches Lernen mit komplexen Lernaufgaben fördern?!

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Der vorliegende Beitrag geht von der Beobachtung aus, dass literarische Gegenstände im Rahmen der fremdspachendidaktisch allgemein favorisierten Aufgabenorientierung bislang noch kaum eine Rolle spielen. Vor diesem Hintergrund geht er zunächst auf Fragen der Modellierung literarästhetischer Kompetenz und die Möglichkeiten zu deren umfassender Förderung ein. Er legt dar, dass und auf welche Weisen sowohl die reflexiven und produktiven als auch die rezeptiven Dimensionen literarästhetischen Lernens in komplexen Lernaufgaben Berücksichtigung finden können. Am Beispiel der Behandlung von microrrelatos (Ultrakurzgeschichten) zeigt er in Bezug auf unterschiedliche Teilkompetenzen auf, wie dies in konkretem Unterricht geschehen kann. Damit untermauert er die im Titel bereits gegebene Antwort auf die Frage nach der Bedeutung von Lernaufgaben auch und gerade in literaturdidaktischer Hinsicht.

1 Literarische Texte im aufgabenorientierten Fremdsprachenunterricht

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