La crise de l’apprentissage en Afrique francophone subsaharienne
Regards croisés sur la didactique des langues et les pratiques enseignantes
Résumé
Les 17 chapitres de ce recueil, rédigés par 25 chercheurs du Sud et du Nord (spécialistes en éducation, linguistes et didacticiens des langues), apportent un éclairage sur cette situation et formulent des propositions. En Côte d’Ivoire, au Bénin, au Burkina Faso, au Cameroun, au Sénégal, au Niger, aux Comores, les contributeurs, à partir d’analyses de cas et de corpus, d’enquêtes de terrain ou de réflexions plus transversales, sondent les dysfonctionnements, mettent en évidence des difficultés ou témoignent de pratiques innovantes.
Les questions liées à l’enseignement-apprentissage des langues occupent ici une place centrale et constituent le fil conducteur des trois parties de l’ouvrage : normes et maîtrise du français appris/enseigné et pratiques enseignantes ; réformes curriculaires, approches méthodologiques et manuels scolaires ; prise en compte des langues nationales, articulation langues premières/français langue de scolarisation.
Ont contribué à l’écriture de ce livre, sous la direction de Laurent Puren et Bruno Maurer : Kouassi Geìrard Abaka, Marguerite Altet, Mohammed Said Berkaine, Gilbert Daouaga Samari, Iramène Destin, Harouna Diallo, Adjoua Valérie Djè, Cosme Fandy, Thierry Gaillat, Koia Jean-Martial Kouamé, Moira Laffranchini Ngoenha, Thibaut Lauwerier, Bruno Maurer, Muriel Nicot-Guillorel, Zakaria Nounta, Colette Noyau, Christian Ollivier, Guy Romuald Ouedraogo, Afsata Pare-Kabore, Laurent Puren, Michèle Verdelhan, Daniel Véronique, Cécile B. Vigouroux, Sylvie Wharton, Issa Youssouf.
Extrait
Table des matières
- Couverture
- Titre
- Copyright
- À propos de l’auteur
- À propos du livre
- Pour référencer cet eBook
- Sommaire
- Table des acronymes
- Préambule. La crise de l’apprentissage en Afrique francophone subsaharienne : contribution à un état de la question (Laurent Puren / Bruno Maurer)
- Partie 1. Normes et maîtrise du français appris/enseigné et pratiques enseignantes
- Présentation de la partie 1 (Bruno Maurer / Laurent Puren)
- 1. Quand l’enseignant démissionne face aux défis de l’apprentissage du français en zones rurales. Le cas de Côte d’Ivoire (Kouassi Gérard Abaka)
- 2. La question des normes : français académique et français de Côte d’Ivoire dans les interactions verbales en classe (Adjoua Valérie Djè)
- 3. Pratiques et représentations du français. Le cas des enseignants de Côte d’Ivoire (Koia Jean-Martial Kouamé)
- 4. Le niveau de compétence en langue des enseignants, facteur de compréhension des difficultés du système éducatif. Le cas des Comores (Christian Ollivier / Thierry Gaillat / Sylvie Wharton / Youssouf Issa)
- 5. Former les enseignants autrement par l’analyse des pratiques effectives d’enseignement-apprentissage : le projet OPERA (Marguerite Altet)
- 6. Outils numériques pour la rénovation de la formation continue par l’analyse de pratiques OPERA. Le cas de la Casamance (Muriel Nicot-Guillorel)
- 7. L’identification de facteurs d’amélioration des pratiques enseignantes dans des contextes d’adversité. Le cas du Burkina Faso et du Sénégal (Thibaut Lauwerier)
- Bibliographie Partie 1
- Partie 2. Réformes curriculaires, approches méthodologiques et manuels scolaires
- Présentation de la partie 2 (Bruno Maurer / Laurent Puren)
- 1. Les réformes curriculaires et l’approche par compétences dans les pays de l’Afrique subsaharienne et du Maghreb, des finalités aux résultats (Mohammed Saïd Berkaine)
- 2. Questions de politique éducative en Afrique subsaharienne. L’exemple de la formation des maîtres à l’approche par compétences au Burkina Faso (Iramène Destin / Georges Daniel Véronique)
- 3. Les Comores, entre APC et IFADEM. Des cahiers de situations aux livrets d’auto-formation : les limites de l’approche « top down » dans les réformes éducatives (Laurent Puren)
- 4. Les systèmes éducatifs africains en recherche de qualité pris au piège des réformes curriculaires : le cas du Niger et l’approche par les situations (Bruno Maurer)
- 5. Un observatoire de la crise : les manuels scolaires (Michèle Verdelhan-Bourgade)
- Bibliographie Partie 2
- Partie 3. Prise en compte des langues nationales et articulation langues premières/français langue de scolarisation
- Présentation de la partie 3 (Bruno Maurer / Laurent Puren)
- 1. L’initiative ELAN et l’enseignement des langues africaines : une nécessité ou une chimère ? (Cosme Zinsou Fandy / Cécile B. Vigouroux)
- 2. Crise de l’enseignement bilingue français/langue nationale, crise de l’enseignant au Burkina Faso. La question de la formation initiale et continue des enseignants (Afsata Pare-Kabore / Guy Romuald Ouedraogo)
- 3. L’éducation bilingue dans l’impasse au Burkina Faso (Moira Laffranchini Ngoenha / Harouna Diallo)
- 4. Les reformulations endolingues et interlingues comme ressource langagière et cognitive dans les classes bilingues : pratiques observées, implications pour la formation des enseignants (Colette Noyau / Zakaria Nounta)
- 5. La question de la gestion du patrimoine métalinguistique des apprenants dans la construction d’une unité didactique de Langues et Cultures Nationales au Cameroun (Gilbert Daouaga Samari)
- Bibliographie Partie 3
- Table des contributeurs
- Postface (Laurent Puren / Bruno Maurer)
- Titres de la collection
Laurent Puren &
Bruno Maurer (dir.)
La crise de l’apprentissage
en Afrique francophone
subsaharienne
Regards croisés sur la didactique
des langues et les pratiques
enseignantes
Champs didactiques plurilingues
Vol. 1
Avec le soutien financier du Département FLE, Université de La Réunion.
Cette publication a fait l’objet d’une évaluation par les pairs.
Toute représentation ou reproduction intégrale ou partielle faite par quelque procédé que ce soit, sans le consentement de l’éditeur ou de ses ayants droit, est illicite. Tous droits réservés.
© P.I.E. Peter Lang s.a.
éditions scientifiques internationales
Bruxelles, 2018
1 avenue Maurice, B-1050 Bruxelles, Belgique
www.peterlang.com ; brussels@peterlang.com
ISSN 2593-6972
ISBN 978-2-8076-0698-2
ePDF 978-2-8076-0912-9
ePUB 978-2-8076-0913-6
MOBI 978-2-8076-0914-3
DOI 10.3726/b14568
D/2018/5678/88
Information bibliographique publiée par « Die Deutsche Bibliothek »
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À propos du livre
« Schooling is not the same as learning » : ainsi débute le rapport 2018 de la Banque mondiale sur le développement dans le monde – « Learning to realize education’s promise » – consacré intégralement aux questions éducatives. Cette assertion simple nous rappelle qu’il ne suffit pas de développer l’accès à l’éducation dans les pays en voie de développement pour que « plus » signifie « mieux ». Les pays dits du Sud, et notamment ceux d’Afrique francophone subsaharienne dont il est question ici, connaissent en effet une grave crise de l’apprentissage qui se révèle être aussi une profonde crise morale, comme souligné dans le même rapport, en laissant sur le bord du chemin des générations d’enfants sans acquis scolaires, privés des compétences de base qui leur auraient permis d’accéder à un avenir meilleur tout en les rendant acteurs du développement.
Les 17 chapitres de ce recueil, rédigés par 25 chercheurs du Sud et du Nord (spécialistes en éducation, linguistes et didacticiens des langues), apportent un éclairage sur cette situation et formulent des propositions. En Côte d’Ivoire, au Bénin, au Burkina Faso, au Cameroun, au Sénégal, au Niger, aux Comores, les contributeurs, à partir d’analyses de cas et de corpus, d’enquêtes de terrain ou de réflexions plus transversales, sondent les dysfonctionnements, mettent en évidence des difficultés ou témoignent de pratiques innovantes.
Les questions liées à l’enseignement-apprentissage des langues occupent ici une place centrale et constituent le fil conducteur des trois parties de l’ouvrage : normes et maîtrise du français appris/enseigné et pratiques enseignantes ; réformes curriculaires, approches méthodologiques et manuels scolaires ; prise en compte des langues nationales, articulation langues premières/français langue de scolarisation.
Ont contribué à l’écriture de ce livre, sous la direction de Laurent Puren et Bruno Maurer : Kouassi Gérard Abaka, Marguerite Altet, Mohammed Said Berkaine, Gilbert Daouaga Samari, Iramène Destin, Harouna Diallo, Adjoua Valérie Djè, Cosme Zinsou Fandy, Thierry Gaillat, Koia Jean-Martial Kouamé, Moira Laffranchini Ngoenha, Thibaut Lauwerier, Bruno Maurer, Muriel Nicot-Guillorel, Zakaria Nounta, Colette Noyau, Christian Ollivier, Guy Romuald Ouedraogo, Afsata Pare-Kabore, Laurent Puren, Michèle Verdelhan-Bourgade, Daniel Véronique, Cécile B. Vigouroux, Sylvie Wharton, Issa Youssouf.
Pour référencer cet eBook
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Sommaire
Préambule. La crise de l’apprentissage en Afrique francophone subsaharienne : contribution à un état de la question
Partie 1. Normes et maîtrise du français appris/enseigné
et pratiques enseignantes
1. Quand l’enseignant démissionne face aux défis de l’apprentissage du français en zones rurales. Le cas de Côte d’Ivoire
2. La question des normes : français académique et français de Côte d’Ivoire dans les interactions verbales en classe
3. Pratiques et représentations du français. Le cas des enseignants de Côte d’Ivoire
4. Le niveau de compétence en langue des enseignants, facteur de compréhension des difficultés du système éducatif. Le cas des Comores
Christian Ollivier, Thierry Gaillat, Sylvie Wharton, Youssouf Issa
5. Former les enseignants autrement par l’analyse des pratiques effectives d’enseignement-apprentissage : le projet OPERA
Marguerite Altet←7 | 8→
6. Outils numériques pour la rénovation de la formation continue par l’analyse de pratiques OPERA. Le cas de la Casamance
7. L’identification de facteurs d’amélioration des pratiques enseignantes dans des contextes d’adversité. Le cas du Burkina Faso et du Sénégal
Partie 2. Réformes curriculaires, approches méthodologiques et manuels scolaires
1. Les réformes curriculaires et l’approche par compétences dans les pays de l’Afrique subsaharienne et du Maghreb, des finalités aux résultats
2. Questions de politique éducative en Afrique subsaharienne. L’exemple de la formation des maîtres à l’approche par compétences au Burkina Faso
Iramène Destin, Georges Daniel Véronique
3. Les Comores, entre APC et IFADEM. Des cahiers de situations aux livrets d’auto-formation : les limites de l’approche « top down » dans les réformes éducatives
4. Les systèmes éducatifs africains en recherche de qualité pris au piège des réformes curriculaires : le cas du Niger et l’approche par les situations
5. Un observatoire de la crise : les manuels scolaires
Bibliographie Partie 2←8 | 9→
Partie 3. Prise en compte des langues nationales et articulation langues premières/français langue de scolarisation
1. L’initiative ELAN et l’enseignement des langues africaines : une nécessité ou une chimère ?
Cosme Zinsou Fandy, Cécile B. Vigouroux
2. Crise de l’enseignement bilingue français/langue nationale, crise de l’enseignant au Burkina Faso. La question de la formation initiale et continue des enseignants
Afsata Pare-Kabore, Guy Romuald Ouedraogo
3. L’éducation bilingue dans l’impasse au Burkina Faso
Moira Laffranchini Ngoenha, Harouna Diallo
4. Les reformulations endolingues et interlingues comme ressource langagière et cognitive dans les classes bilingues : pratiques observées, implications pour la formation des enseignants
5. La question de la gestion du patrimoine métalinguistique des apprenants dans la construction d’une unité didactique de Langues et Cultures Nationales au Cameroun
Laurent Puren, Bruno Maurer←9 | 10→ ←10 | 11→
AB Année bilingue
AFC Appui au français aux Comores
APC Approche par les compétences
AUF Agence universitaire de la Francophonie
BAD Banque africaine de développement
BEPC Brevet d’études du premier cycle
BIEF Bureau d’Ingénierie en Éducation et Formation
CAFOP Centres d’animation et de formation pédagogique
CAP Cellules d’animation pédagogique
CAST Compte d’affectation spécial du Trésor
CBN Centres Bamna Nuara
CE Cours élémentaire
CEAP Certificat élémentaire d’aptitude pédagogique
CEB Circonscription d’Éducation de base
CEBNF Centres d’éducation de base non formelle
CEP Certificat d’études primaires
CFELF Centre de formation des enseignants en langue française
CM Cours moyen
CONFEMEN Conférence des ministres de l’Éducation Nationale
CPAF Centre permanent d’alphabétisation et de formation
CPI Conseillers pédagogiques itinérants
CRFPE Centres régionaux de la formation des personnels de l’éducation
CUDC Chaire UNESCO en Développement Curriculaire
DCEM Direction du continuum d’éducation multilingue
DGEB Direction générale de l’éducation de base
DGESS Direction générale des Études et des Statistiques sectorielles
DLE Didactique des langues étrangères
DNL Discipline non linguistique←11 | 12→
EB Éducation bilingue
ECM École-s classique-s monolingue-s
ECOM Écoles communautaires
EdB Écoles du berger et de la bergère
EDM Enfant du monde
ENEP Écoles nationales des enseignants du primaire
ENF Éducation non formelle
ENS École normale supérieure
ENS/UK École normale supérieure de l’université de Koudougou
EPB École-s primaire-s bilingue-s
EPFEP École privée de formation des enseignants du primaire
EPR Équipe pédagogique régionale
Résumé des informations
- Pages
- 452
- Année de publication
- 2018
- ISBN (PDF)
- 9782807609129
- ISBN (ePUB)
- 9782807609136
- ISBN (MOBI)
- 9782807609143
- ISBN (Broché)
- 9782807606982
- DOI
- 10.3726/b14568
- Langue
- français
- Date de parution
- 2018 (Novembre)
- Mots clés
- aprrentissage Afrique francophone Afrique subsaharienne enseignement éducation pédagogie
- Page::Commons::BibliographicRemarkPublished
- Bruxelles, Bern, Berlin, New York, Oxford, Wien, 2018, 452 p., 12 ill. b/w, 29 tab. b/w