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La crise de l’apprentissage en Afrique francophone subsaharienne

Regards croisés sur la didactique des langues et les pratiques enseignantes

de Laurent Puren (Éditeur de volume) Bruno Maurer (Éditeur de volume)
Collections 452 Pages

Résumé

« Schooling is not the same as learning » : ainsi débute le rapport 2018 de la Banque mondiale sur le développement dans le monde – « Learning to realize education’s promise » – consacré intégralement aux questions éducatives. Cette assertion simple nous rappelle qu’il ne suffit pas de développer l’accès à l’éducation dans les pays en voie de développement pour que « plus » signifie « mieux ». Les pays dits du Sud, et notamment ceux d’Afrique francophone subsaharienne dont il est question ici, connaissent en effet une grave crise de l’apprentissage qui se révèle être aussi une profonde crise morale, comme souligné dans le même rapport, en laissant sur le bord du chemin des générations d’enfants sans acquis scolaires, privés des compétences de base qui leur auraient permis d’accéder à un avenir meilleur tout en les rendant acteurs du développement.
Les 17 chapitres de ce recueil, rédigés par 25 chercheurs du Sud et du Nord (spécialistes en éducation, linguistes et didacticiens des langues), apportent un éclairage sur cette situation et formulent des propositions. En Côte d’Ivoire, au Bénin, au Burkina Faso, au Cameroun, au Sénégal, au Niger, aux Comores, les contributeurs, à partir d’analyses de cas et de corpus, d’enquêtes de terrain ou de réflexions plus transversales, sondent les dysfonctionnements, mettent en évidence des difficultés ou témoignent de pratiques innovantes.
Les questions liées à l’enseignement-apprentissage des langues occupent ici une place centrale et constituent le fil conducteur des trois parties de l’ouvrage : normes et maîtrise du français appris/enseigné et pratiques enseignantes ; réformes curriculaires, approches méthodologiques et manuels scolaires ; prise en compte des langues nationales, articulation langues premières/français langue de scolarisation.
Ont contribué à l’écriture de ce livre, sous la direction de Laurent Puren et Bruno Maurer : Kouassi Geìrard Abaka, Marguerite Altet, Mohammed Said Berkaine, Gilbert Daouaga Samari, Iramène Destin, Harouna Diallo, Adjoua Valérie Djè, Cosme Fandy, Thierry Gaillat, Koia Jean-Martial Kouamé, Moira Laffranchini Ngoenha, Thibaut Lauwerier, Bruno Maurer, Muriel Nicot-Guillorel, Zakaria Nounta, Colette Noyau, Christian Ollivier, Guy Romuald Ouedraogo, Afsata Pare-Kabore, Laurent Puren, Michèle Verdelhan, Daniel Véronique, Cécile B. Vigouroux, Sylvie Wharton, Issa Youssouf.

Table des matières

  • Couverture
  • Titre
  • Copyright
  • À propos de l’auteur
  • À propos du livre
  • Pour référencer cet eBook
  • Sommaire
  • Table des acronymes
  • Préambule. La crise de l’apprentissage en Afrique francophone subsaharienne : contribution à un état de la question (Laurent Puren / Bruno Maurer)
  • Partie 1. Normes et maîtrise du français appris/enseigné et pratiques enseignantes
  • Présentation de la partie 1 (Bruno Maurer / Laurent Puren)
  • 1. Quand l’enseignant démissionne face aux défis de l’apprentissage du français en zones rurales. Le cas de Côte d’Ivoire (Kouassi Gérard Abaka)
  • 2. La question des normes : français académique et français de Côte d’Ivoire dans les interactions verbales en classe (Adjoua Valérie Djè)
  • 3. Pratiques et représentations du français. Le cas des enseignants de Côte d’Ivoire (Koia Jean-Martial Kouamé)
  • 4. Le niveau de compétence en langue des enseignants, facteur de compréhension des difficultés du système éducatif. Le cas des Comores (Christian Ollivier / Thierry Gaillat / Sylvie Wharton / Youssouf Issa)
  • 5. Former les enseignants autrement par l’analyse des pratiques effectives d’enseignement-apprentissage : le projet OPERA (Marguerite Altet)
  • 6. Outils numériques pour la rénovation de la formation continue par l’analyse de pratiques OPERA. Le cas de la Casamance (Muriel Nicot-Guillorel)
  • 7. L’identification de facteurs d’amélioration des pratiques enseignantes dans des contextes d’adversité. Le cas du Burkina Faso et du Sénégal (Thibaut Lauwerier)
  • Bibliographie Partie 1
  • Partie 2. Réformes curriculaires, approches méthodologiques et manuels scolaires
  • Présentation de la partie 2 (Bruno Maurer / Laurent Puren)
  • 1. Les réformes curriculaires et l’approche par compétences dans les pays de l’Afrique subsaharienne et du Maghreb, des finalités aux résultats (Mohammed Saïd Berkaine)
  • 2. Questions de politique éducative en Afrique subsaharienne. L’exemple de la formation des maîtres à l’approche par compétences au Burkina Faso (Iramène Destin / Georges Daniel Véronique)
  • 3. Les Comores, entre APC et IFADEM. Des cahiers de situations aux livrets d’auto-formation : les limites de l’approche « top down » dans les réformes éducatives (Laurent Puren)
  • 4. Les systèmes éducatifs africains en recherche de qualité pris au piège des réformes curriculaires : le cas du Niger et l’approche par les situations (Bruno Maurer)
  • 5. Un observatoire de la crise : les manuels scolaires (Michèle Verdelhan-Bourgade)
  • Bibliographie Partie 2
  • Partie 3. Prise en compte des langues nationales et articulation langues premières/français langue de scolarisation
  • Présentation de la partie 3 (Bruno Maurer / Laurent Puren)
  • 1. L’initiative ELAN et l’enseignement des langues africaines : une nécessité ou une chimère ? (Cosme Zinsou Fandy / Cécile B. Vigouroux)
  • 2. Crise de l’enseignement bilingue français/langue nationale, crise de l’enseignant au Burkina Faso. La question de la formation initiale et continue des enseignants (Afsata Pare-Kabore / Guy Romuald Ouedraogo)
  • 3. L’éducation bilingue dans l’impasse au Burkina Faso (Moira Laffranchini Ngoenha / Harouna Diallo)
  • 4. Les reformulations endolingues et interlingues comme ressource langagière et cognitive dans les classes bilingues : pratiques observées, implications pour la formation des enseignants (Colette Noyau / Zakaria Nounta)
  • 5. La question de la gestion du patrimoine métalinguistique des apprenants dans la construction d’une unité didactique de Langues et Cultures Nationales au Cameroun (Gilbert Daouaga Samari)
  • Bibliographie Partie 3
  • Table des contributeurs
  • Postface (Laurent Puren / Bruno Maurer)
  • Titres de la collection

Laurent Puren &
Bruno Maurer (dir.)

La crise de l’apprentissage
en Afrique francophone
subsaharienne

Regards croisés sur la didactique
des langues et les pratiques
enseignantes

Champs didactiques plurilingues

Vol. 1

À propos de l’auteur

Laurent Puren est maître de conférences au département FLE de l’Université de La Réunion et membre du laboratoire EA 7389 ICARE (Institut Coopératif Austral de Recherche en Éducation). Il s’intéresse aux questions liées à la sociolinguistique et à la didactique des langues telles qu’elles se posent notamment dans les contextes de français langue seconde : dans les territoires ultramarins et les pays d’Afrique francophone subsaharienne.

Bruno Maurer est professeur à l’Université Paul-Valéry Montpellier 3 et directeur du laboratoire EA 739 Dipralang. Il mène de front des recherches en sociolinguistique sur les images des langues et en didactique des langues en contexte africain, notamment sur l’articulation des langues africaines et du français en contexte scolaire.

À propos du livre

« Schooling is not the same as learning » : ainsi débute le rapport 2018 de la Banque mondiale sur le développement dans le monde – « Learning to realize education’s promise » – consacré intégralement aux questions éducatives. Cette assertion simple nous rappelle qu’il ne suffit pas de développer l’accès à l’éducation dans les pays en voie de développement pour que « plus » signifie « mieux ». Les pays dits du Sud, et notamment ceux d’Afrique francophone subsaharienne dont il est question ici, connaissent en effet une grave crise de l’apprentissage qui se révèle être aussi une profonde crise morale, comme souligné dans le même rapport, en laissant sur le bord du chemin des générations d’enfants sans acquis scolaires, privés des compétences de base qui leur auraient permis d’accéder à un avenir meilleur tout en les rendant acteurs du développement.

Les 17 chapitres de ce recueil, rédigés par 25 chercheurs du Sud et du Nord (spécialistes en éducation, linguistes et didacticiens des langues), apportent un éclairage sur cette situation et formulent des propositions. En Côte d’Ivoire, au Bénin, au Burkina Faso, au Cameroun, au Sénégal, au Niger, aux Comores, les contributeurs, à partir d’analyses de cas et de corpus, d’enquêtes de terrain ou de réflexions plus transversales, sondent les dysfonctionnements, mettent en évidence des difficultés ou témoignent de pratiques innovantes.

Les questions liées à l’enseignement-apprentissage des langues occupent ici une place centrale et constituent le fil conducteur des trois parties de l’ouvrage : normes et maîtrise du français appris/enseigné et pratiques enseignantes ; réformes curriculaires, approches méthodologiques et manuels scolaires ; prise en compte des langues nationales, articulation langues premières/français langue de scolarisation.

Ont contribué à l’écriture de ce livre, sous la direction de Laurent Puren et Bruno Maurer : Kouassi Gérard Abaka, Marguerite Altet, Mohammed Said Berkaine, Gilbert Daouaga Samari, Iramène Destin, Harouna Diallo, Adjoua Valérie Djè, Cosme Zinsou Fandy, Thierry Gaillat, Koia Jean-Martial Kouamé, Moira Laffranchini Ngoenha, Thibaut Lauwerier, Bruno Maurer, Muriel Nicot-Guillorel, Zakaria Nounta, Colette Noyau, Christian Ollivier, Guy Romuald Ouedraogo, Afsata Pare-Kabore, Laurent Puren, Michèle Verdelhan-Bourgade, Daniel Véronique, Cécile B. Vigouroux, Sylvie Wharton, Issa Youssouf.

Pour référencer cet eBook

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Sommaire

Table des acronymes

Préambule. La crise de l’apprentissage en Afrique francophone subsaharienne : contribution à un état de la question

Laurent Puren, Bruno Maurer

Partie 1. Normes et maîtrise du français appris/enseigné
et pratiques enseignantes

Présentation de la partie 1

Bruno Maurer, Laurent Puren

1. Quand l’enseignant démissionne face aux défis de l’apprentissage du français en zones rurales. Le cas de Côte d’Ivoire

Kouassi Gérard Abaka

2. La question des normes : français académique et français de Côte d’Ivoire dans les interactions verbales en classe

Adjoua Valérie Djè

3. Pratiques et représentations du français. Le cas des enseignants de Côte d’Ivoire

Koia Jean-Martial Kouamé

4. Le niveau de compétence en langue des enseignants, facteur de compréhension des difficultés du système éducatif. Le cas des Comores

Christian Ollivier, Thierry Gaillat, Sylvie Wharton, Youssouf Issa

5. Former les enseignants autrement par l’analyse des pratiques effectives d’enseignement-apprentissage : le projet OPERA

Marguerite Altet←7 | 8→

6. Outils numériques pour la rénovation de la formation continue par l’analyse de pratiques OPERA. Le cas de la Casamance

Muriel Nicot-Guillorel

7. L’identification de facteurs d’amélioration des pratiques enseignantes dans des contextes d’adversité. Le cas du Burkina Faso et du Sénégal

Thibaut Lauwerier

Bibliographie Partie 1

Partie 2. Réformes curriculaires, approches méthodologiques et manuels scolaires

Présentation de la partie 2

Bruno Maurer, Laurent Puren

1. Les réformes curriculaires et l’approche par compétences dans les pays de l’Afrique subsaharienne et du Maghreb, des finalités aux résultats

Mohammed Saïd Berkaine

2. Questions de politique éducative en Afrique subsaharienne. L’exemple de la formation des maîtres à l’approche par compétences au Burkina Faso

Iramène Destin, Georges Daniel Véronique

3. Les Comores, entre APC et IFADEM. Des cahiers de situations aux livrets d’auto-formation : les limites de l’approche « top down » dans les réformes éducatives

Laurent Puren

4. Les systèmes éducatifs africains en recherche de qualité pris au piège des réformes curriculaires : le cas du Niger et l’approche par les situations

Bruno Maurer

5. Un observatoire de la crise : les manuels scolaires

Michèle Verdelhan-Bourgade

Bibliographie Partie 2←8 | 9→

Partie 3. Prise en compte des langues nationales et articulation langues premières/français langue de scolarisation

Présentation de la partie 3

Bruno Maurer, Laurent Puren

1. L’initiative ELAN et l’enseignement des langues africaines : une nécessité ou une chimère ?

Cosme Zinsou Fandy, Cécile B. Vigouroux

2. Crise de l’enseignement bilingue français/langue nationale, crise de l’enseignant au Burkina Faso. La question de la formation initiale et continue des enseignants

Afsata Pare-Kabore, Guy Romuald Ouedraogo

3. L’éducation bilingue dans l’impasse au Burkina Faso

Moira Laffranchini Ngoenha, Harouna Diallo

4. Les reformulations endolingues et interlingues comme ressource langagière et cognitive dans les classes bilingues : pratiques observées, implications pour la formation des enseignants

Colette Noyau, Zakaria Nounta

5. La question de la gestion du patrimoine métalinguistique des apprenants dans la construction d’une unité didactique de Langues et Cultures Nationales au Cameroun

Gilbert Daouaga Samari

Bibliographie Partie 3

Table des contributeurs

Postface

Laurent Puren, Bruno Maurer←9 | 10→ ←10 | 11→

Table des acronymes

AB Année bilingue

AFC Appui au français aux Comores

APC Approche par les compétences

AUF Agence universitaire de la Francophonie

BAD Banque africaine de développement

BEPC Brevet d’études du premier cycle

BIEF Bureau d’Ingénierie en Éducation et Formation

CAFOP Centres d’animation et de formation pédagogique

CAP Cellules d’animation pédagogique

CAST Compte d’affectation spécial du Trésor

CBN Centres Bamna Nuara

CE Cours élémentaire

CEAP Certificat élémentaire d’aptitude pédagogique

CEB Circonscription d’Éducation de base

CEBNF Centres d’éducation de base non formelle

CEP Certificat d’études primaires

CFELF Centre de formation des enseignants en langue française

CM Cours moyen

CONFEMEN Conférence des ministres de l’Éducation Nationale

CPAF Centre permanent d’alphabétisation et de formation

CPI Conseillers pédagogiques itinérants

CRFPE Centres régionaux de la formation des personnels de l’éducation

CUDC Chaire UNESCO en Développement Curriculaire

DCEM Direction du continuum d’éducation multilingue

DGEB Direction générale de l’éducation de base

DGESS Direction générale des Études et des Statistiques sectorielles

DLE Didactique des langues étrangères

DNL Discipline non linguistique←11 | 12→

EB Éducation bilingue

ECM École-s classique-s monolingue-s

ECOM Écoles communautaires

EdB Écoles du berger et de la bergère

EDM Enfant du monde

ENEP Écoles nationales des enseignants du primaire

ENF Éducation non formelle

ENS École normale supérieure

ENS/UK École normale supérieure de l’université de Koudougou

EPB École-s primaire-s bilingue-s

EPFEP École privée de formation des enseignants du primaire

EPR Équipe pédagogique régionale

Notes biographiques

Laurent Puren (Éditeur de volume) Bruno Maurer (Éditeur de volume)

Laurent Puren est maître de conférences au département FLE de l’Université de La Réunion et membre du laboratoire ICARE (Institut Coopératif Austral de Recherche en Éducation). Il s’intéresse aux questions liées à la sociolinguistique et à la didactique des langues telles qu’elles se posent notamment dans les contextes de français langue seconde : dans les territoires ultramarins et les pays d’Afrique francophone subsaharienne. Bruno Maurer est professeur à l’Université Paul-Valéry Montpellier 3 et directeur du laboratoire EA 739 Dipralang. Il mène de front des recherches en sociolinguistique sur les images des langues et en didactique des langues en contexte africain, notamment sur l’articulation des langues africaines et du français en contexte scolaire.

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Titre: La crise de l’apprentissage en Afrique francophone subsaharienne