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Le débat interprétatif dans l’enseignement du français

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Ana Dias-Chiaruttini

Le débat interprétatif est apparu en France au début des années 2000. Il accompagne le renouvèlement de l’enseignement de la littérature à l’école primaire et peut être considéré comme emblématique des changements attendus. Cette étude retrace son émergence. Elle éclaire le contexte favorable au débat dans toutes les disciplines scolaires, l’évolution des approches du concept interprétation, les apports de certains travaux, notamment les théories de la réception, ainsi que les apports des travaux sur les notions de lecture littéraire et sujet lecteur. L’ouvrage montre, par ailleurs, comment les enseignants l’intègrent dans leurs pratiques. Entre résistance, recyclage et renouveau, le format de la leçon de lecture évolue, le schéma de la communication également. Le débat interprétatif absorbe d’autres formes du discours sur les textes littéraires, se transforme et réinvente un enseignement singulier de la littérature à l’école primaire.
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AVANT-PROPOS

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Cet ouvrage trouve son origine dans une thèse de doctorat en didactique du français. Elle fut soutenue en 2010 à l’université Charles de Gaulle de Lille 3. Son titre initial était Le débat interprétatif dans l’enseignement de la lecture et de la littérature. Elle fut dirigée par Bertrand Daunay et Yves Reuter, qui ont su, pendant toute cette période, faire de chaque rencontre un moment intellectuellement exaltant. Cette codirection fut scientifiquement exigeante et humainement enrichissante, je leur en suis très reconnaissante.

Mes remerciements reviennent aussi aux membres du jury, Isabelle Delcambre, Jean-Louis Dufays, Anne Jorro et Marie-Claude Penloup pour les passionnantes discussions qui ont enrichi ma réflexion.

Je voudrais aussi exprimer ma gratitude à Bernard Schneuwly qui a cru en ce projet de publication et remercier les membres du GRAFE de l’Université de Genève pour la finesse de leurs remarques sur mon travail et les beaux débats entamés et à venir.

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