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L’école en France et en Allemagne

Regard de lycéens, comparaison d’expériences scolaires

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Nathanaël Wallenhorst

L’école occupe la majeure partie du temps des lycéens français et sa place est déterminante dans la réussite de leur vie. Il va de soi qu’il faut travailler à l’école pour réussir dans la vie et qu’on ne peut pas réussir sans avoir été « sanctifié » par l’école. Mais pourquoi l’école est-elle si importante et centrale dans la vie des jeunes français ? Ce livre compare les expériences scolaires française et allemande de lycéens. Cette démarche s’avère particulièrement féconde pour penser autrement l’éducation, mettre en évidence la dimension culturelle de l’expérience scolaire et renouveler le regard sur le système scolaire français. En investissant les échanges comme un révélateur des expériences sociales, l’auteur propose une éducation comparée dans le champ de la sociologie compréhensive. Ce travail, qui consiste en une « ethnographie de la comparaison » et non pas une « comparaison des ethnographies », s’accompagne d’une réflexion épistémologique et méthodologique sur cette éducation comparée in vivo qui sera amenée à se développer en raison de l’augmentation des échanges liés à la mondialisation.

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CHAPITRE 5 - UNE AUTRE FAÇON DE FAIRE DE L’ÉDUCATION COMPARÉE 129

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CHAPITRE 5 UNE AUTRE FAÇON DE FAIRE DE L’ÉDUCATION COMPARÉE Nous sommes devant un besoin urgent de procéder à une révolution métho- dologique des approches comparées. (Novoa, 2003, pp. 79) OBJET DE RECHERCHE ET POSITIONNEMENT ÉPISTÉMOLOGIQUE DE L’INFORMATEUR DISCOURS ET EXPÉRIENCE A la suite des recherches de Dubet, nous avons étudié objectivement la subjectivité des lycéens – à partir d’une situation comparative – et nous nous sommes intéressés au travail que réalisent les acteurs «pour tenir ensemble ce qui peut être dissocié» (Dubet, 1991, p. 17). Nous avons fait le choix de nous appuyer presque uniquement sur des entretiens; le dia- logue avec un enquêteur qui questionne et interpelle l’acteur, parce qu’il stimule sa réflexivité, est selon nous le moyen le plus efficace d’analyse de notre objet de recherche. C’est par le discours que nous avons eu accès à l’expérience. Ce rap- port entre l’expérience et le discours sur l’expérience est une question importante et complexe. La réflexivité – qui fait partie intégrante de l’ex- périence (Dubet, 1994) – au sein du discours nous permet d’avoir une fenêtre sur l’expérience scolaire. La réflexivité des adolescents est à la fois l’outil principal nous permettant d’avoir accès à notre objet de recherche, et ce sur quoi nous travaillons (comme elle fait partie de l’ex- périence). Elle est outil et objet. Nos données nous permettent d’avoir des discours à différents moments de l’expérience...

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