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L’éducation multiculturelle dans la formation des enseignants au Canada

Dilemmes et défis

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Edited By Donatille Mujawamariya

Cet ouvrage collectif présente des perspectives différentes et actuelles sur la préparation à l’éducation multiculturelle dans les programmes de formation initiale des maîtres au Canada. Des acteurs-clés du système d’éducation partagent leur expertise ou leurs expériences d’apprentissage. Le lecteur prend ainsi connaissance de résultats de recherches scientifiques et de pratiques de chercheurs-formateurs universitaires, d’expériences d’encadrement de stagiaires, d’enseignants-associés et de perceptions des apprentissages effectués par des étudiants-maîtres. La variété des textes réunis dans cet ouvrage tente d’offrir une image plurielle des points de vue sur une problématique qui pose des défis au niveau du système d’éducation, avec des implications à moyen et long terme sur l’ensemble de la société. Malgré le caractère apparemment éclectique de ce collectif, un thème majeur se dégage. Il s’agit de l’écart entre l’importance perçue de la préparation à l’éducation multiculturelle des futurs enseignants et le degré de son implantation dans les programmes de formation initiale des maîtres. Ce thème revêt plusieurs aspects, allant des contradictions latentes qui risquent de nuire à la cohésion sociale du Canada aux quêtes identitaires des futurs enseignants dans un contexte riche en possibilités. Les pistes d’action susceptibles de limiter les contradictions du discours multiculturel en éducation constituent un deuxième point de convergence.

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Section II.Témoignages de finissants sur les pratiques des enseignant-associés

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Section II. Témoignages de finissants sur les pratiques des enseignants-associés Un stage n’en égale pas un autre Véronique GABOURY-BONHOMME, finissante à l’Université d’Ottawa Un stage devrait être pour une future enseignante ou un futur enseignant un moment d’apprentissage privilégié pour toutes les sphères de la pro- fession. Dans la réalité, l’apprentissage dépend grandement du contexte dans lequel se déroule le stage. C’est sur cet aspect que je mettrai l’em- phase en partageant mes expériences de stage de ma formation à l’ensei- gnement à l’Université d’Ottawa. Je vous ferai donc part des expériences d’une Hulloise ayant vécu six ans dans l’est du Québec en tant que sta- giaire dans des écoles de conseils francophones catholiques ontariens. Je commencerai par décrire les contextes dans lesquels se sont déroulés mes deux stages en ce qui concerne le milieu, mon enseignant-associé et mon enseignante-associée et le multiculturalisme. Je décrirai l’apport de la formation à l’enseignement à l’ouverture au multiculturalisme et je terminerai par une analyse de mes expériences. 1. Les contextes de mes deux stages Mon premier stage s’est déroulé dans une école élémentaire du Conseil catholique de l’Est de l’Ontario, située dans le milieu rural en banlieue d’Ottawa. J’enseignais à trois classes de 8e année en français et mathéma- tiques. La majorité des élèves était composée de Franco-Ontariens. L’en- seignante-associée avait quatre ans d’expérience en enseignement dans l’Est de l’Ontario (deux...

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