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content Table des matières Introduction : prendre au sérieux les points de vue des enfants ? Pascale Garnier et Sylvie Rayna Les jeunes enfants protagonistes de la recherche et le rôle des méthodes visuelles participatives Alison Clark Points de vue des enfants : expériences de recherche en Islande Johanna Einarsdóttir Visions de l’ école chez les jeunes enfants en Suède Lina Lago Les enfants photographes : méthodologie pour une approche réflexive de la recherche avec les enfants Sylvie Rayna et Pascale Garnier Enfants, parents, professionnelles : regards

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Title Pascale G ARNIER et Sylvie R AYNA (dir.) Recherches avec les jeunes enfants Perspectives internationales Petite enfance et éducation Nouvelles perspectives sur l’éducation et l’accueil des jeunes enfants Vol. 2

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À propos du livre À propos du livre Dans le contexte préscolaire francophone, rares sont les études qui considèrent les jeunes enfants comme de véritables interlocuteurs des chercheurs. Grâce à la traduction de chercheures, anglaise, islandaise, néo-zélandaise et suédoise, l’objectif de cet ouvrage est de diffuser des recherches réalisées avec les enfants et visant à rendre compte de leurs points de vue. Il montre des pratiques mises en œuvre concrètement avec les enfants pour faire entendre leur voix et comment s’en réapproprier les perspectives dans la

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chapter02 ← 20 | 21 → Les jeunes enfants protagonistes de la recherche et le rôle des méthodes visuelles participatives 1 Alison C LARK 2 Comment donner un statut aux points de vue, idées et intérêts des enfants de moins de six ans dans les processus de changement ? Ce chapitre porte sur la contribution des méthodes visuelles participatives conçues pour permettre aux jeunes enfants de documenter leurs expériences et faciliter les échanges avec les adultes. Nous présenterons des exemples, à partir de trois recherches effectuées dans le préscolaire, qui ont

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. Ce colloque entendait également mettre en valeur les points de vue des jeunes enfants sur l’éducation préscolaire : ils sont placés au centre de celui-ci. Grâce à des contributions anglaise, islandaise, suédoise, française et néo-zélandaise, notre souci est de faire connaître des recherches, encore mal diffusées dans le monde francophone, qui sont réalisées avec les enfants et portent sur les children’s perpectives . Avec l’objectif d’ouvrir aux lecteurs francophones toute la richesse de ce champ de recherches développées dans l’espace anglophone, cet ouvrage veut

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interprétations avec leurs visions adultes (Te One & Jamison, 2015). De telles préoccupations amenant des défis permanents, les chercheurs ont été de plus en plus créatifs dans leurs efforts méthodologiques pour comprendre, le plus authentiquement possible, les expériences des enfants (Bradbury-Jones & Taylor, 2015 ; Fasoli, 2001 ; Johannson & White, 2011 ; Pascal & Bertram, 2009 ; Sumsion, 2003). En même temps, les débats sur l’éthique de l’implication (avec) de jeunes enfants dans la recherche – dont la question de savoir qui doit décider s’ils peuvent y participer

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jeunes enfants. Le chapitre commence par une discussion des récents développements survenus dans l’éducation de la petite enfance et des points centraux de la recherche actuelle sur l’enfance. Je m’attacherai aux méthodes et méthodologie de la recherche avec des jeunes enfants et je présenterai quelques exemples extraits de mes études. Puis, je donnerai un bref aperçu de l’accueil et de l’éducation de la petite enfance dans les pays nordiques, tout particulièrement en Islande. Je présenterai ensuite, pour illustrer la recherche avec de jeunes enfants, une étude dans

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exergue ce qui est peu visible des primes socialisations, avec ce qu’elles supposent à la fois de ruptures et de tissages entre leur vie familiale et leur vie en collectivité. Et, pour l’appréhender, nous croiserons les regards que lui portent les jeunes enfants eux-mêmes, leurs parents et les professionnelles de ces lieux. Nous présenterons tout d’abord le positionnement théorique d’une analyse de cette culture matérielle, puis la méthodologie d’un travail par cas, issu d’une enquête plus large sur la socialisation d’enfants de deux-trois ans dans divers collectifs d’enfants

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enfants » par les chercheurs, inévitable travail interprétatif sur ce qu’ils nous donnent à entendre et à voir. Contre une vision naïve et spontanéiste de la parole des enfants, il s’agit ici de faire œuvre d’une réflexivité critique sur nos propres apprentissages d’une méthodologie de la recherche conduite avec des jeunes enfants et de mettre à l’épreuve ce que nous pouvons en tirer sur la question de la qualité des lieux qui les accueillent. ← 77 | 78 → Une recherche avec et sur des enfants-photographes L’exigence de réflexivité critique conduit à ne pas opposer

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chapter4 ← 56 | 57 → Visions de l’école chez les jeunes enfants en Suède 1 Lina L AGO 2 « Aujourd’hui j’ai construit mon école avec les gros Lego », m’a dit un jour mon fils, juste avant l’été, lorsque je suis venue le chercher à la pré-école ( förskola ). Il allait avoir six ans et, après l’été, il entrerait à l’école ( skola ) et, plus précisément, dans la classe préscolaire ( förskoleklass ). En Suède, l’année de leur sixième anniversaire, les enfants fréquentent cette classe particulière, non obligatoire, entre la pré-école et l’école obligatoire 3 . Mon