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Desigualdades, diferencias y experiencias de (no) pertenencia en educación

Perspectivas transdisciplinares en contextos de diversidad

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Edited By Ana Bravo-Moreno

Este libro trata de comprender la complejidad irreducible y de efectos diversos presentada desde varios ejes de diferenciación que se entrecruzan en el contexto específico de la escuela. Se examina cómo se producen y cambian las diferencias y cómo éstas afectan a la articulación y transformación de identidades individuales y agendas socio-educativas de las escuelas. En segundo lugar, se analiza cómo las escuelas pueden o no crear oportunidades y entornos de aprendizaje donde los jóvenes obtengan un buen rendimiento y alcancen sus expectativas, examinando los procesos que les posibilitan escapar o no de las desigualdades estructurales y promover la movilidad social. En tercer lugar, este libro refleja experiencias educativas en Europa y América que describen sistemas educativos, procesos y resultados diversos dentro de un mismo Estado, y a la vez entre países, examinando prácticas educativas e ilustrando las relaciones entre educación y contextos socioculturales. Una cuestión que enmarca este libro es hasta qué punto pueden las teorías a gran escala ilustrar los procesos locales que sostienen la diferencia, la desigualdad y las relaciones de poder. Se revela que estos procesos no producen efectos uniformes ni homogéneos. Enfocándonos en cómo los jóvenes construyen significados y remodelan relaciones de género, clase y procesos de racialización y etnización en interacción con la escuela y la familia, es una forma de responder y reflexionar sobre este dilema.

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6 Producción y reproducción de desigualdades a través de un programa de integración dirigido a estudiantes extranjeros (Margarita del Olmo Pintado)

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Margarita del Olmo Pintado 6 Producción y reproducción de desigualdades a través de un programa de integración dirigido a estudiantes extranjeros … schooling is structured to produce a hierarchy of achievement that sorts students into unequal labor market roles. Failure and success are mutually co-constructed and interdependent social categories, and when individual students get ahead in school, they always do so by getting ahead of others. —Nygreen 2013: 159 Introducción La etnografía permite colocarnos en un lugar privilegiado para analizar la vida diaria en la escuela y hacer explícitos los mecanismos que intervienen en la producción de las subjetividades que van moldeando las trayecto- rias de los estudiantes. Las trayectorias escolares se configuran a veces de forma intencionada y abierta, como ocurre en la toma de decisiones, tanto por parte del los profesores como de los estudiantes; pero más a menudo este proceso ocurre de una manera implícita e imperceptible, casi incons- ciente, llegando a crear la ilusión de que son “lógicas” y “naturales”. El tra- bajo etnográfico realizado desde la estrategia analítica de la subjetividad1 entiende que: each person is at once a subject for himself or herself – a who – and an object for others – a what. And though individuals speak, act, and work toward belonging to a world of others, they simultaneously strive to experience themselves as world makers ( Jackson 1998: 8). 140 Margarita del Olmo Pintado Y desde esta perspectiva, el objetivo del an...

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