Lexicografía y didáctica

Como redactoras de diccionarios y docentes universitarias de lenguas extranjeras, somos conscientes del papel primordial de los recursos lexicográficos en el aprendizaje de un idioma. Con el fin de contrarrestar la desatención a este recurso lexicográfico, hemos concebido esta obra como una herramienta útil para el profesorado (de Secundaria, Bachillerato, Escuela de Idioma, Universidad…), que ayude a extraer el máximo partido a las obras lexicográficas disponibles actualmente. Ello beneficiará a su trabajo y al de los estudiantes, también como usuarios de diccionarios, adquiriendo una formación más sólida y un mayor dominio de diferentes competencias en este ámbito.

Nuestro volumen pretende, por tanto, abordar el uso del diccionario en el aula y la aplicación de herramientas lexicográficas en el ámbito de la enseñanza de lenguas. En esta línea, queremos ofrecer un panorama de diccionarios y recursos lexicográficos disponibles para la docencia, junto con una reflexión sobre la didactización de los contenidos lexicográficos para su aplicación en el aula, testimoniada en forma de unidades didácticas, en las cuales se presentan la función y la metodología de uso. Todo ello va acompañado de información imprescindible sobre las nuevas tecnologías y metodologías, atendiendo especialmente a la relación entre la lexicografía y la didáctica de las lenguas. En definitiva, nuestro principal objetivo es someter a examen este campo, compilando y actualizando datos y bibliografía, con el fin de aportar a los docentes toda la información útil sobre el panorama que tienen ante sí y los recursos lexicográficos de los que disponen, proporcionando, al mismo tiempo, un semillero de ideas para posibles investigaciones futuras.

Dado que nuestro punto de partida es la didáctica de segundas lenguas, el eje central de esta monografía es la lexicografía bilingüe, como puente lingüístico imprescindible (nunca reemplazable por el diccionario monolingüe), que describe la realidad en clave contrastiva gracias a un conocimiento profundo de ambas lenguas y ambas culturas. No prescindimos por ello del análisis de otros tipos de obras lexicográficas, igualmente importantes en el aprendizaje de una lengua, siempre atendiendo al fin vertebrador de proporcionar la información lexicográfica y didáctica necesaria para la enseñanza de una L2.

I. La lexicografía en la era digital

Este bloque temático ofrece una visión panorámica de la cuestión, focalizando la relación entre la lexicografía (metodología y herramientas actuales) y la sociedad digital.

El punto de partida de la aportación de Rufus H. Gouws es la relación existente entre el diccionario, su didáctica y la sociedad digital. Tras presentar una tipología de usuarios de diccionarios en la época actual, Gouws describe las características de la llamada generación Z. Atendiendo no solo a este tipo de destinatario, sino también a las constantes evoluciones tecnológicas y a su influencia en los diccionarios online, señala que uno de los principales desafíos en el campo de la didáctica de los diccionarios en la era digital es la formación adecuada y efectiva de las destrezas de los usuarios. Concluye este estudio destacando la necesidad de enfocar los intereses de la lexicografía hacia estos nuevos destinatarios, que cuentan con capacidades y necesidades propias de la época digital.

Mercé Lorente Casafont pone el punto de mira en la relación entre cuestiones tecnológicas y sus aplicaciones lexicográficas y didácticas. La autora presenta una serie de técnicas y recursos procedentes de la lingüística computacional y su influencia en las tareas lexicográficas, en la elaboración y diseño de nuevos tipos de diccionarios. Junto con el papel de los corpora, Lorente aborda los diccionarios digitales desde diferentes parámetros de análisis, dedicándole un apartado concreto a los diccionarios electrónicos para fines didácticos, así como a otros recursos y materiales multimedia.

El capítulo redactado por Carolin Müller-Spitzer aporta un detallado análisis sobre la investigación en el uso del diccionario y plantea la pregunta de cuáles han de ser las características de un buen diccionario online. Para responder a esta cuestión desde la perspectiva del usuario, Müller-Spitzer presenta diferentes estudios y métodos analíticos, entre los que describe la encuesta electrónica —con la finalidad de extraer datos sobre las características de los diccionarios online mejor valoradas por los encuestados—, la oculometría —observar el procedimiento de consulta en un diccionario online— y el análisis de los logfiles —extraer conclusiones sobre los criterios de selección del lemario—, así como los resultados obtenidos a partir de diversos estudios de corte empírico.

II. Los recursos lexicográficos en el aula

Uno de los principales objetivos de los trabajos recogidos bajo este epígrafe es acometer el estudio de diferentes aplicaciones del diccionario en el aula, así como presentar herramientas lingüísticas con fines lexicográficos. En este conjunto temático se diferencian aproximaciones generales-tipológicas (II.1.) y recursos concretos de aplicación didáctico-lexicográfica (II.2.).

II.1. Aplicaciones del diccionario

El trabajo de Dolores Azorín Fernández y Ma Isabel Santamaría Pérez aborda el diccionario monolingüe como herramienta de aprendizaje en actividades de comprensión del léxico. Las autoras estudian este tipo de diccionario a partir de los datos resultantes de la aplicación de encuestas y pruebas de uso realizadas entre estudiantes de Enseñanza Secundaria Obligatoria (ESO) nativos y estudiantes universitarios de primer curso de Grado de Español. El análisis de los resultados proporciona un diagnóstico sobre el contexto interno de uso del diccionario monolingüe por parte de los dos grupos evaluados. Asimismo tiene como fin contrastar los hábitos, las finalidades y las dificultades en el manejo atendiendo al universo del estudio.