Wissenschaftliche Weiterbildung im Bezugsrahmen der Bologna-Reform

Inhaltsverzeichnis

• Cover
• Titel
• Copyright
• Autorenangaben
• Über das Buch
• Zitierfähigkeit des eBooks
• Inhaltsverzeichnis
• Tabellenverzeichnis
• Abbildungsverzeichnis
• Teil A Grundlagen
• 1 Der Bologna-Prozess in Deutschland: Stand und Perspektiven
• 1.1 Ausgangslage
• 1.2 Ziele des Bologna-Prozesses
• 1.2.1 Stand der Umsetzung 2015
• 1.2.2 Der Bildungsbegriff in Zeiten von Bologna
• 1.2.3 Kritische Stellungnahmen zur Hochschulreform
• 1.3 Anerkennung von Bachelor und Master bei den Studierenden
• 1.4 Anerkennung von Bachelor und Master in der Wirtschaft
• 1.4.1 Bevorzugter Abschluss – der Master
• 1.4.2 Anforderungen von Unternehmen an Hochschulabsolventen
• 1.4.3 Gehaltserwartungen bei Bachelor- und Masterabschlüssen
• 1.5 Wissenschaftliche Weiterbildung im Bologna-Prozess
• 1.5.1 Voraussetzungen für die Teilnahme an wissenschaftlicher Weiterbildung
• 1.5.2 Weiterbildungsangebote
• 1.5.3 Qualitätssicherung von (Weiterbildungs-) Studiengängen
• 2 Gender in der (wissenschaftlichen) Weiterbildung
• 2.1 Teilnahme in Deutschland an (wissenschaftlicher) Weiterbildung
• 2.2 Ziele und nachgefragte Inhalte
• 2.3 Geschlechtsspezifische Unterschiede in der Weiterbildung von Frauen und Männern
• 2.4 Konsequenzen im Bologna-Prozess
• 2.4.1 Kriterien geschlechtergerechten Studierens
• 2.4.2 Maßnahmen zur Umsetzung in der Lehre
• Teil B Empirische Erhebungen
• 3 Problemdarstellung
• 3.1 Vorstellung des Masterstudienganges „Leitung und Kommunikationsmanagement“
• 3.2 Ziele des Masterstudienganges
• 3.3 Ziele der Arbeit
• 4 Methodik und Vorgehensweise
• 4.1 Methoden
• 4.1.1 Qualitative Erhebung
• 4.1.2 Evaluationsstudie
• 4.2 Instrumente
• 4.2.1 Interviewgestaltung
• 4.2.2 Evaluationsfragebogen
• 4.2.3 „Follow-Up“-Fragebogen
• 4.3 Gütekriterien
• 4.4 Interviewdurchführung
• 4.4.1 Zeitlicher Rahmen
• 4.4.2 Im Vorfeld der Befragung
• 4.4.3 Setting
• 4.4.4 Interviewführung
• 4.5 Dokumentation der Daten
• 4.5.1 Interviewdaten
• 4.5.2 Fragebogendaten
• 4.6 Auswertungsverfahren
• 4.6.1 Inhaltsanalyse
• 4.6.1.1 Ablaufmodell der qualitativen Inhaltsanalyse nach Mayring
• 4.6.1.2 Die Technik der Strukturierung
• 4.6.1.2.1 Allgemeines Ablaufmodell der strukturierenden Inhaltsanalyse
• 4.6.1.2.2 Inhaltliche Strukturierung
• 4.6.2 Kategoriensystem und Kodierregeln
• 4.6.2.1 Vorgehensweise
• 4.6.2.2 Kategorienbildung
• 4.6.2.3 Ankerbeispiele und Kodierregeln
• 5 Beschreibung der Stichprobe
• 6 Ergebnisse
• 6.1 Entscheidung für den Studiengang
• 6.1.1 Zufriedenheit mit bisheriger Ausbildung
• 6.1.2 Zufriedenheit mit bisheriger beruflicher Position
• 6.1.3 Entscheidung für den Studiengang aus persönlichem Interesse
• 6.1.4 Entscheidung für den Studiengang durch persönliches/fachliches Defizitempfinden
• 6.1.5 Entscheidung für den Studiengang durch (höher qualifizierte) Familienangehörige
• 6.1.6 Entscheidung für den Studiengang durch die höher qualifizierte Partnerin/den höher qualifizierten Partner
• 6.1.7 Entscheidung für den Studiengang durch das Berufsumfeld
• 6.2 Erwartungen an den Studiengang
• 6.2.1 Erwartungen in beruflicher Hinsicht
• 6.2.2 Erwartungen in persönlicher Hinsicht
• 6.2.3 Erwartungen an die Durchführung und Wertigkeit der Weiterbildung
• 6.3 K3 Bewertung des Studiengangs
• 6.3.1 Niveau des Studienganges
• 6.3.2 Durchführbarkeit des Studiums
• 6.3.3 Nutzen für die berufliche Praxis
• 6.3.4 Persönlicher Nutzen
• 6.3.5 Nutzen für den beruflichen Aufstieg
• 6.3.6 Unterstützung durch Dozentinnen und Dozenten
• 6.3.7 Einhalten von Zeitvorgaben
• 6.4 Bewertung des Studierens durch das Umfeld
• 6.4.1 Bewertung durch die Kolleginnen und Kollegen (einschließlich der Führungskraft)
• 6.4.2 Bewertung durch die Familie
• 6.4.3 Bewertung durch die Freunde
• 6.5 Bewertung der Studiengruppe
• 6.5.1 Heterogenität der Gruppe
• 6.5.2 Vorerfahrungen der einzelnen Teilnehmerinnen und Teilnehmer
• 6.6 (Didaktische) Qualität der Veranstaltungen
• 6.6.1 Bevorzugte Seminarform
• 6.6.2 Inhaltliche zielgruppenbezogene Aufbereitung
• 6.6.3 Prüfungsgestaltung
• 6.6.4 Angebotsvielfalt
• 6.7 Bewertung der Lehrenden
• 6.7.1 Zielgruppenorientiertheit
• 6.7.2 Fachkompetenz
• 6.7.3 Aktueller Praxisbezug
• 6.7.4 Leitungsverhalten
• 6.8 Bewertung der Rahmenbedingungen
• 6.8.1 Raumsituation
• 6.8.2 Verpflegung/Verpflegungsmöglichkeiten
• 6.8.3 Bibliothek (Öffnungszeiten, Angebot, Service)
• 6.9 Bewertung des Weiterbildungsanbieters
• 6.9.1 Organisation
• 6.9.2 Betreuung
• 6.10 Bewertung des Wissenszuwachses
• 6.10.1 Veränderungen im privaten Umfeld
• 6.10.2 Veränderung in der beruflichen Interaktion
• 6.11 Berufliche Entwicklung
• 6.11.1 Bereits stattgefundene berufliche Höherstufung
• 6.11.2 Erwartete bzw. gewünschte berufliche Höherstufung
• 6.11.3 Erwartungen an eine andere (höhere) Position
• 6.12 Erwartungen an die Hochschule nach Abschluss des Studiums
• 6.13 Zukunftspläne
• 6.13.1 Private Zukunftspläne
• 6.13.2 Berufliche Zukunftspläne
• 6.13.3 Weiterbildungspläne
• 6.14 Unterschiede in den Kohorten
• 6.15 Ergebnisse der semesterbegleitenden Kursevaluationen
• 6.16 Ergebnisse der „Follow-Up-Befragung“ im Sommer 2015
• 6.17 Hypothesenüberprüfung
• Teil C Diskussion der Ergebnisse
• 7 Interpretationen der Ergebnisse aus den Interviews
• 7.1 Entscheidungen für den Studiengang
• 7.2 Erwartungen an den Studiengang
• 7.3 Bewertung des Studiengangs
• 7.4 Bewertung des Studierens durch das Umfeld
• 7.5 Bewertung der Studiengruppe
• 7.6 (Didaktische) Qualität der Veranstaltungen
• 7.7 Bewertung der Lehrenden
• 7.8 Bewertung der Rahmenbedingungen
• 7.9 Bewertung des Weiterbildungsanbieters
• 7.10 Bewertung des Wissenszuwachses
• 7.11 Berufliche Entwicklung
• 7.12 Erwartungen an die Hochschule nach Abschluss des Studiums
• 7.13 Zukunftspläne
• 8 Diskussion der Ergebnisse der semesterbegleitenden Kursevaluationen
• 9 Diskussion der Ergebnisse der „Follow-Up-Befragung“ im Sommer 2015
• 10 Zusammenfassung der wichtigsten Aspekte
• Teil D Folgerungen
• 11 Konsequenzen für die wissenschaftliche Weiterbildung
• 11.1 Empfehlungen für die Durchführung von Weiterbildungsangeboten
• 11.2 Umsetzung der „Wissenschaftlichkeit“ in der Hochschulweiterbildung
• 12 Fazit und Ausblick
• Literaturverzeichnis
• Anhang