Le sens grammatical 2
Pour une progression curriculaire de l’enseignement de la grammaire française à l’école
Résumé
Il importe donc que l'analyse (et son discours) ainsi que la pratique grammaticales en classe soient réinvesties et réorientées vers l'analyse et la construction du sens, tant en interprétation et production orales (écouter et parler) qu'en interprétation et production écrites (lire et écrire), et non plus essentiellement vers l'orthographe.
Cet ouvrage propose un nouveau discours grammatical, organisé du texte au mot, et une progression curriculaire qui couvre l’ensemble de la scolarité grammaticale des élèves et repose sur les quatre piliers d’une recherche-action que sont l’observation (de ce qui se pratique dans les classes), la collaboration (avec des enseignants, experts de terrain, de tout niveau), la recherche (par la lecture de documents scientifiques) et l’expérimentation (en classe d’activités confectionnées en collaboration avec les enseignants). Cette progression s’intègre mieux dans le cheminement scolaire de l’élève. Elle tient compte de la maturité intellectuelle des élèves et propose un fil rouge pour l’enseignement-apprentissage d’un matériau grammatical qui travaille le sens et la manière dont il se construit, s’intégrant par-là mieux à leur pratique et rencontrant, voire anticipant, les besoins.
Extrait
Table des matières
- Couverture
- Titre
- Copyright
- À propos des directeurs de la publication
- À propos du livre
- Pour référencer cet eBook
- Table des matières
- Introduction
- Première partie. Cadre théorique
- Introduction
- La mise en relation de l’apport au support
- Chapitre 1. Du texte à la phrase
- 1.1. Genre de texte et type de progression thématique
- 1.2. Anaphore et déixis
- Chapitre 2. La phrase comme unité de communication
- 2.1. La voix
- 2.2. La focalisation ou mise en évidence
- 2.3. Le système de la ponctuation
- Chapitre 3. La phrase comme réseau de fonctions
- 3.1. L’énonciation
- 3.1.1. Qui parle ?
- 3.1.1.1. Quelques formes de discours rapporté
- 3.1.2. Comment on parle ?
- 3.1.3. Les autres traces de l’énonciation
- 3.2. L’énoncé
- 3.2.1. La syntaxe
- 3.2.1.1. Les modes de liaison sans hiérarchisation : la parataxe
- 3.2.1.2. Les modes de liaison avec hiérarchisation : l’hypotaxe
- 3.2.1.2.1. L’hypotaxe syntagmatique
- 3.2.1.2.2. L’hypotaxe paradigmatique
- 3.2.1.3. Bilan
- 3.2.2. Multiplicité et complexité
- 3.2.3. Les fonctions
- 3.2.3.1. La fonction support
- 3.2.3.2. La fonction apport
- 3.2.3.3. La liaison d’éléments par les connecteurs
- 3.2.4. La portée
- Chapitre 4. La phrase comme réseau de structures intégratives
- 4.1. Les groupes
- 4.1.1. La phrase simple (GP1)
- 4.1.2. Le groupe déterminatif (GD)
- 4.1.3. Le groupe prédicatif second (GP2)
- 4.2. Du groupe à la classe de mots
- Chapitre 5. Les classes de mots
- 5.1. Le mode d’accès à l’extension
- 5.2. Le mode de définition
- 5.2.1. La pronominalisation
- 5.3. Le mode de fonctionnement : le mécanisme d’apport d’information
- 5.3.1. La détermination
- 5.3.2. La prédication
- 5.4. Le mode de flexion
- 5.4.1. Les catégories grammaticales
- 5.5. Parallélisme entre fonctions et classes de mots
- 5.5.1. Les cas de transposition à l’intérieur d’un groupe déterminatif (nominal)
- 5.5.2. Différence de traitement entre niveaux : entre groupes et à l’intérieur du groupe déterminatif
- 5.5.3. Différence de traitement selon le type de groupe déterminatif
- 5.6. Focus sur l’adjectif
- 5.6.1. Les types d’adjectifs
- 5.6.2. Les adjectifs en fonctionnement de déterminant
- 5.6.2.1. Les adjectifs en fonction de déterminants quantifiants
- 5.6.2.2. Les adjectifs en fonction de déterminants caractérisants
- 5.6.2.3. Les adjectifs en fonction de déterminants quantifiants-caractérisants
- 5.7. Focus sur le verbe
- 5.7.1. Le mode
- 5.7.2. La personne
- 5.7.3. Le temps
- 5.7.4. L’aspect
- 5.7.5. Formes et composition
- 5.8. Le mécanisme d’accord
- 5.8.1. Règle générale d’accord
- 5.8.2. Les types d’accord réguliers
- 5.8.3. Exceptions principales concernant l’accord du participe 2 suivi de son support
- 5.9. Les classes de mots : récapitulatif
- Chapitre 6. La variation
- 6.1. Un exemple de variation : le registre de langue
- 6.2. Les facteurs de variation
- 6.3. Conclusion
- Glossaire
- Bibliographie sommaire
- Titres de la collection
- Curriculum grammatical : nouvelle progression curriculaire à l’attention des enseignants (tronc commun)
Dan Van Raemdonck
Lionel Meinertzhagen
Le sens grammatical II
Pour une progression curriculaire
de l’enseignement de la
grammaire française à l’école
GRAMM-R
Vol. 43
Cette publication est le fruit d’une recherche menée à l’ULB, financée par le Ministère de la Fédération Wallonie-Bruxelles.
Cette publication a fait l’objet d’une évaluation par les pairs.
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© P.I.E. Peter Lang s.a.
Éditions scientifiques internationales
Bruxelles, 2018
1 avenue Maurice, B-1050 Bruxelles, Belgique
www.peterlang.com ; brussels@peterlang.com
ISSN 2030-2363
ISBN 978-2-8076-0784-2
ePDF 978-2-8076-0785-9
ePUB 978-2-8076-0786-6
MOBI 978-2-8076-0787-3
DOI 10.3726/b13506
D/2018/5678/34
Information bibliographique publiée par « Die Deutsche Bibliothek »
« Die Deutsche Bibliothek » répertorie cette publication dans la « Deutsche National-bibliografie » ; les données bibliographiques détaillées sont disponibles sur le site <http://dnb.ddb.de>.
Dan Van Raemdonck, docteur en Philosophie et Lettres de l’Université libre de Bruxelles (ULB), est professeur de Linguistique française (langue maternelle et langue étrangère) à l’ULB et à la VUB (Vrije Universiteit Brussel). Sa recherche porte sur la syntaxe de la phrase française et vise à développer une linguistique applicable.
Lionel Meinertzhagen, maitre en Langues et Littératures françaises et romanes de l'Université libre de Bruxelles, est maitre-assistant en langue française à la Haute École Francisco Ferrer.
À propos du livre
L’analyse et la pratique grammaticales en classe, ainsi que les outils et discours utilisés pour en rendre compte, sont actuellement encore trop conformes à une tradition liée au constituant et surtout au mot, à son assignation à une nature et à une fonction (et à une activité d’étiquetage devenue matière à enseigner en soi), à son inscription dans une phrase souvent décontextualisée, à des fins de correction orthographique dument exercée et évaluée, le tout dans une appréhension et une terminologie formelle souvent détachées des rapports de sens à l’oeuvre dans le discours, et détournées de la visée pédagogique fondamentale de construction et déconstruction du sens des productions langagières en situations de communication différenciées.
Il importe donc que l’analyse (et son discours) ainsi que la pratique grammaticale en classe soient réinvesties et réorientées vers l’analyse et la construction du sens, tant en interprétation et production orales (écouter et parler) qu’en interprétation et production écrites (lire et écrire), et non plus essentiellement vers l’orthographe.
Cet ouvrage propose un nouveau discours grammatical, organisé du texte au mot, et une progression curriculaire qui couvre l’ensemble de la scolarité grammaticale des élèves et repose sur les quatre piliers d’une recherche-action que sont l’observation (de ce qui se pratique dans les classes), la collaboration (avec des enseignants, experts de terrain, de tout niveau), la recherche (par la lecture de documents scientifiques) et l’expérimentation (en classe d’activités confectionnées en collaboration avec les enseignants). Cette progression s’intègre mieux dans le cheminement scolaire de l’élève. Elle tient compte de la maturité intellectuelle des élèves et propose un fil rouge pour l’enseignement-apprentissage d’un matériau grammatical qui travaille le sens et la manière dont il se construit, s’intégrant par-là mieux à leur pratique et rencontrant, voire anticipant, les besoins.
Pour référencer cet eBook
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Résumé des informations
- Pages
- 156
- Année
- 2018
- ISBN (PDF)
- 9782807607859
- ISBN (ePUB)
- 9782807607866
- ISBN (MOBI)
- 9782807607873
- ISBN (Broché)
- 9782807607842
- DOI
- 10.3726/b13506
- Langue
- Français
- Date de parution
- 2018 (Juillet)
- Published
- Bruxelles, Bern, Berlin, New York, Oxford, Wien, 2018. 156 p.