Muslimische Bildungs- und Erziehungsvorstellungen

Inhaltsverzeichnis

• Cover
• Titel
• Copyright
• Autorenangaben
• Über das Buch
• Zitierfähigkeit des eBooks
• Inhaltsverzeichnis
• Verzeichnisse
• Abkürzungsverzeichnis
• Tabellenverzeichnis
• Abbildungsverzeichnis
• Vorwort
• 1 Einleitung
• 1.1 Relevanz des Forschungsthemas
• 1.2 Islamischer Religionsunterricht an öffentlichen Schulen
• 1.3 Zentrale Aufgaben und Ziele des bekenntnisorientierten IRU
• 1.4 Religionspädagogische und verfassungsrechtliche Vorgaben des IRU
• 1.5 Zielsetzung der Studie
• 1.6 Forschungsfragen der Studie
• 2 Stand der Forschung
• 2.1 Theoretische Grundbegriffe
• 2.1.1 Der klassische Bildungs- und Erziehungsbegriff
• 2.1.2 Der Bildungs- und Erziehungsbegriff aus islamisch-theologisch und religionspädagogischer Sicht
• 2.1.3 Zusammenfassung
• 2.2 Forschungsstand in Islamischer Religionspädagogik und Integrations- und Migrationsforschung
• 2.3 Zusammenfassung
• 3 Methodik
• 3.1 Forschungsdesign
• 3.2 Forschungsphase I
• 3.2.1 Datenerhebung
• 3.2.1.1 Leitfragen
• 3.2.1.2 Induktiv-explorative Vorbefragung
• 3.2.2 Datenanalyse: Qualitative Inhaltsanalyse nach Mayring
• 3.3 Forschungsphase II
• 3.3.1 Hypothesen - Grundlage zur Entwicklung des Fragebogens
• 3.3.2 Konzeptualisierung und Operationalisierung der zentralen Konstrukte
• 3.3.3 Erhebungsinstrument
• 3.3.4 Pretest
• 3.3.5 Zielgruppen
• 3.3.6 Datenerhebung
• 3.3.7 Datenverarbeitung
• 3.4 Forschungsphase III
• 3.4.1 Explanative hypothesenprüfende Untersuchung
• 3.4.2 Datenauswertung
• 4 Darstellung der Ergebnisse aus Forschungsphase I, II und III
• 4.1 Erkenntnisse aus Forschungsphase I - Theoretische Annahmen
• 4.2 Ergebnisse der Forschungsphase II - Konstruktion der Stichprobe
• 4.3 Ergebnisse der Forschungsphase II - Soziodemographische, sozioökonomische und religionsspezifische Charakteristika der Stichprobe
• 4.3.1 Alter
• 4.3.2 Geschlecht
• 4.3.3 Nationale Herkunft
• 4.3.4 Geburtsland
• 4.3.5 Aufenthaltsdauer in Deutschland
• 4.3.6 Sozioökonomische Lage und beruflicher Status bei Eltern
• 4.3.7 Bildungsabschluss der Eltern
• 4.3.8 Berufliche Qualifikation der Lehrkräfte
• 4.3.8.1 Bevollmächtigung zur Unterrichtserteilung
• 4.3.8.2 Zuteilung der Bevollmächtigung der Lehrerlaubnis durch die IRU-Beiräte
• 4.3.8.3 Aktuelle Lehrtätigkeit
• 4.3.8.4 Zuordnung der Lehrkräfte zu den Bundesländern
• 4.3.8.5 Erfahrungen mit Islamunterricht
• 4.3.9 Islamische Identifikation
• 4.3.9.1 Grad der Religiosität
• 4.3.9.2 Persönlicher Glaube
• 4.3.9.3 Besuch der Moschee
• 4.3.9.4 Verrichtung des rituellen Gebets
• 4.3.9.5 Mitgliedschaft in einem muslimischen Verein
• 4.3.9.6 Ehrenamt
• 4.3.10 Islamische Erziehung in Gemeinde und Familie
• 4.3.10.1 Besuch der Koranschule
• 4.3.10.2 Religiöse Erziehung im Elternhaus
• 4.3.11 Zusammenfassung
• 4.4 Ergebnisse der Forschungsphase II - Erwartungen der Eltern und Lehrkräfte an den IRU
• 4.4.1 Erwartungen an die Rahmenbedingungen, Unterrichtsinhalte und an das islamische Lernen im IRU
• 4.4.1.1 Erwartungen an die organisatorischen Bedingungen des IRU
• 4.4.1.2 Erwartungen an die Unterrichtsinhalte und an das schulisch-islamische Lernen
• 4.4.1.3 Zusammenfassung zu den gemeinsamen Bewertungen der Erwartungen an Rahmenbedingungen, Unterrichtsinhalte und islamisches Lernen im IRU
• 4.4.1.4 Zusammenfassung zu den unterschiedlichen Bewertungen der Erwartungen an Rahmenbedingungen, Unterrichtsinhalte und islamisches Lernen im IRU
• 4.4.2 Erwartungen an das Binnengeschehen im IRU
• 4.4.2.1 Erwartungen an die Unterrichtsdurchführung
• 4.4.2.2 Erwartungen an Didaktik und Methodik
• 4.4.2.3 Erwartungen der Eltern an die Lehrkraft
• 4.4.2.4 Erwartungen der Lehrkräfte an die Eltern
• 4.4.2.5 Zufriedenheit und Akzeptanz des IRU durch Eltern
• 4.4.2.6 Motivation der Lehrkräfte für den IRU
• 4.4.2.7 Zusammenfassung zu den gemeinsamen Bewertungen der Erwartungen an das Binnengeschehen des IRU
• 4.4.2.8 Zusammenfassung zu den unterschiedlichen Bewertungen der Erwartungen an das Binnengeschehen des IRU
• 4.4.3 Allgemeine Zielvorstellungen zum IRU
• 4.4.4 Ziele des IRU – Zwischen einem bekenntnisorientierten und islamkundlichen Unterricht
• 4.4.4.1 Religionspädagogische Ziele
• 4.4.4.2 Islamisch-theologische Ziele
• 4.4.4.3 Nicht-religiöse Ziele
• 4.4.4.4 Innerislamische Ziele
• 4.4.4.5 Vermittlung interreligiösen Lernens
• 4.4.4.6 Integrationspolitische Ziele
• 4.4.4.7 Zusammenfassung zu den gemeinsamen Bewertungen der Ziele des IRU
• 4.4.4.8 Zusammenfassung zu den unterschiedlichen Bewertungen der Ziele des IRU
• 4.4.5 Gemeinsamkeiten und Unterschiede jeweils in und zwischen beiden Gruppen im Überblick
• 4.5 Ergebnisse der Forschungsphase III - Hypothesenprüfende Untersuchung
• 4.5.1 Hypothese 1
• 4.5.2 Hypothese 2
• 4.5.3 Hypothese 3
• 4.5.4 Hypothese 4
• 4.5.5 Hypothese 5
• 4.5.6 Hypothese 6
• 4.5.7 Hypothese 7
• 4.5.8 Hypothese 8
• 4.5.9 Hypothese 9
• 5 Interpretation und Diskussion der Ergebnisse
• 5.1 Charakteristika der Zielgruppen
• 5.2 Akzeptanz und Motivation
• 5.3 Erwartungen an den IRU
• 5.3.1 Erwartungen an Rahmenbedingungen, Unterrichtsinhalte und islamisches Lernen im IRU
• 5.3.2 Erwartungen an das Binnengeschehen im IRU
• 5.3.3 Ziele des IRU – Zwischen einem bekenntnisorientierten und islamkundlichen Unterricht
• 5.3.4 Allgemeine Zielvorstellungen zum IRU
• 6 Deutung der Ergebnisse
• 7 Anhänge
• Anhang 1: Verzeichnis der Gespräche
• Anhang 2: Verzeichnis der Veranstaltungen
• Anhang 3: Rollenspiele in den Fachdidaktik-Seminaren des IIT
• Anhang 4: Mind-Maps
• Anhang 5: Kodierleitfaden
• Anhang 6: Konzeptualisierung des Fragebogens
• Anhang 7: Verteilung der Befragten nach Altersintervall
• Anhang 8: Hypothetische Interpretationen in Forschungsphase II
• 8 Literaturverzeichnis
• 8.1 Gedruckte Quellen
• 8.2 Internetquellen
• Reihenübersicht