Plurilingüismo en Extremadura: Análisis de aspectos afectivos, lingüísticos y disciplinares en la enseñanza de lenguas extranjeras

Por otro lado, creemos necesario realizar un seguimiento y evaluación de estas experiencias con el objetivo de valorar el impacto de las distintas intervenciones, comprobar su eficacia y recabar las opiniones de los implicados en el proceso. Ello permitiría realizar los ajustes oportunos y profundizar en la adecuación de la formación del profesorado implicado en estas actuaciones. Y este es el objetivo del volumen que presentamos. En él se recogen investigaciones recientes acerca de la enseñanza de lenguas y de programas en los que la lengua extranjera se convierte en lengua vehicular del proceso. Todas ellas se enmarcan en un proyecto regional (Proyecto IB20074, Desarrollo del Plurilingüismo en Extremadura: análisis de aspectos afectivos, lingüísticos y disciplinares), cofinanciado por la Junta de Extremadura y la Unión Europea. A través de dichas investigaciones se ha puesto el foco en los factores afectivos que influyen en el proceso de enseñanza de lenguas, los progresos que, a nivel lingüístico, se producen en el aprendizaje, en cómo afecta el uso de una lengua extranjera como lengua de instrucción al desarrollo de los contenidos disciplinares y en las creencias que estudiantes y profesores tienen acerca del plurilingüismo y el pluriculturalismo. En total se han recogido datos de un total de 2428 participantes, 20 centros educativos de Primaria y Secundaria de la región y de 10 facultades o escuelas de formación superior de la Universidad de Extremadura.

Creemos que este libro puede paliar, en parte, la falta de investigaciones en el contexto extremeño, poniendo de manifiesto los avances en el proceso de desarrollo del plurilingüismo, las limitaciones detectadas y planteando propuestas de mejora encaminadas a mejorar las deficiencias manifestadas a lo largo del proceso de análisis.

En concreto, este volumen presenta 10 capítulos estructurados en torno a dos grandes bloques que articulan el proyecto desarrollado. Con una presentación en la que se ofrece una visión de los programas y acciones desarrolladas en la región, a nivel institucional, para el fomento y desarrollo del plurilingüismo, así como una síntesis de las investigaciones realizadas hasta la fecha en este contexto (capítulo 1), se inicia el primero de los bloques que se vertebra en torno al Plurilingüismo. En él se analizan las creencias de profesores en activo y en formación y de estudiantes, tanto de Secundaria como universitarios, acerca del plurilingüismo, las prácticas plurilingües y la diversidad lingüística y cultural. Este acercamiento a sus ideas y opiniones se ha realizado por medio de cuestionarios diseñados y validados en el seno del proyecto, así como a través de las biografías lingüísticas de los propios estudiantes.

En el capítulo 2, que lleva por título Creencias de los docentes en activo y en formación ante el plurilingüismo, sus autoras, María del Carmen Galván Malagón y María Isabel Morera Bañas exploran las creencias ante el plurilingüismo de dos colectivos con fuerte trascendencia en el desarrollo de los programas de la región actuales y futuros, el de los profesores en activo y el de los profesores de lenguas en formación. Analizar cuáles son sus percepciones sobre las lenguas, las prácticas plurilingües, la formación recibida y su visión del desarrollo del plurilingüismo en nuestra región son claves, puesto que numerosos estudios ponen de manifiesto que dichas creencias no solo reflejan su forma de pensar, sino que pueden condicionar su práctica docente (Lin et al., 2012). Asimismo, aunque, como señala Melo-Pfeifer (2020), el estudio acerca de las creencias de los profesores de lenguas tiene cierta tradición en investigación, son escasos, por no decir inexistentes, aquellos que abordan específicamente las creencias acerca del plurilingüismo en nuestra región.

El siguiente capítulo sirve de transición al análisis de las creencias de los destinatarios de los distintos programas puestos en marcha, los estudiantes, puesto que presenta un caso en el que se analizan las creencias de una participante, desde una doble vertiente de aprendiz de lenguas y de futura profesora. Así, María Isabel Morera Bañas nos presenta su trabajo La reflexión narrativa multimodal: un estudio de caso en un contexto social monolingüe, en el que aplica el método biográfico-narrativo para reflexionar sobre las experiencias de aprendizaje de una estudiante plurilingüe que permiten hacer visibles sus ideas y creencias sobre su proceso de aprendizaje.

Los dos siguientes capítulos de este bloque se centran en dos colectivos de estudiantes diferentes: los universitarios y los preuniversitarios. En el primero de ellos, Ignacio Fernández-Portero y Raúl Cremades analizan las respuestas de 383 estudiantes de distintas titulaciones universitarias en el trabajo que lleva por título Estudio sobre el plurilingüismo y las actitudes ante la diversidad cultural en el alumnado de la Universidad de Extremadura. Los investigadores trazan el perfil lingüístico de la muestra y comprueban cómo la mayoría de sus creencias están en sintonía con los planteamientos europeos en relación con el plurilingüismo y con el respeto por la diversidad lingüística y cultural.

Finalmente, el último capítulo de este bloque analiza las Creencias sobre el aprendizaje de lenguas en estudiantes preuniversitarios, trabajo que firman Magdalena López-Pérez e Ignacio Fernández-Portero. Con una muestra compuesta por algo más de 500 estudiantes del último curso de la Educación Secundaria Obligatoria y de Bachillerato, se analizan sus creencias acerca del aprendizaje de lenguas, a la luz del nuevo paradigma de enseñanza de lenguas desde una óptica plurilingüe, examinando igualmente aquellos factores que pueden condicionar dichas creencias.

El segundo bloque lo constituye la aproximación a determinados aspectos afectivos, lingüísticos y disciplinares. Este bloque se abre con dos trabajos que abordan el componente afectivo en el aprendizaje de lenguas. El primero de ellos, firmado por María del Carmen Galván Malagón, lleva por título Las emociones ante el aprendizaje de lenguas: análisis de la ansiedad lingüística. Tras una conceptualización de esta emoción y una revisión de su influencia en el aprendizaje de lenguas, se presentan los resultados de una investigación realizada con estudiantes universitarios, en la que se analiza la incidencia de variables tales como el sexo, el nivel de inglés de los estudiantes o su formación en lenguas en la experimentación de esta emoción considerada como negativa y de los factores que componen la escala utilizada para su medición.

En un contexto emergente como es el de EMI -English as Medium of Instruction- Guadalupe de la Maya Retamar, Nerea Pinar Baños y Pablo López Sierra, examinan las emociones académicas experimentadas por los estudiantes de un grado bilingüe impartido en la Universidad de Extremadura, en el que los estudiantes cursan la mitad de la carga formativa en inglés. Para ello, se analizan distintas emociones, tanto positivas como negativas, las variables que pueden condicionarlas y su relación con el grado de satisfacción de los estudiantes al cursar las asignaturas por medio de una lengua extranjera.

Un segundo grupo de artículos dentro de este bloque se centra en aspectos lingüísticos, concretamente en el vocabulario, analizando el léxico disponible de estudiantes de primaria y secundaria en inglés y el léxico disciplinar en materias de las áreas de Ciencias Experimentales y Ciencias Sociales cursadas también en inglés, en el marco de un programa bilingüe universitario y de otro desarrollado en secundaria, que siguen el enfoque AICLE.