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Métacognition et interactions en didactique des langues

Perspectives sociocognitives

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Christine Sagnier

Cet ouvrage de synthèse s’adresse aux étudiants, enseignants, et chercheurs en didactique des langues étrangères. Il est présenté sous la forme d’un outil complet et maniable, qui cherche à faciliter le repérage et l’apprentissage des notions, tout en stimulant la réflexion et en soulignant les liens entre fondements théoriques et pratiques de classe. Après une brève mise en perspective des apports et limites des principaux courants en didactique, l’auteur se tourne vers les travaux récents qui ouvrent de nouvelles pistes pour la didactique des langues.
Les recherches sur la métacognition et les stratégies, mais aussi sur l’approche par les tâches dans le cadre sociocognitif, ainsi que les apports des théories socioculturelles d’inspiration vygotskienne et du courant littératie sont présentés de façon claire et synthétique. Les passerelles théoriques entre les travaux portant sur la métacognition et les recherches interactionnistes d’inspiration vygotskienne sont mises en évidence, afin de faire émerger leurs convergences et leurs dimensions complémentaires. Des questions de réflexion sont proposées à la fin de chaque chapitre.
L’objectif principal de ce livre est de permettre au lecteur de se constituer un bagage théorique sur les travaux récents, tout en s’engageant dans un questionnement didactique. Un ouvrage de référence qui rend compte de façon synthétique des avancées significatives de ces dernières années, propose de nombreuses orientations de lecture et pose des jalons pour que puisse avancer la réflexion et que se renouvellent les approches et les pratiques de classe.

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Aspects théoriques

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Objectifs: Introduction de notions de base en didactique des langues 1.1. Didactique et pédagogie De façon schématique, toute réflexion en didactique repose sur trois conceptions essentielles: • Une conception de la langue et de la culture • Une conception de l’apprentissage • Une conception de l’enseignement De ces conceptions vont découler un certain nombre d’hypothèses qui vont déter- miner l’élaboration et les choix des ensembles pédagogiques et des pratiques de classe, comme l’illustre le diagramme ci-dessous: 2 | MÉTACOGNITION ET INTERACTIONS EN DIDACTIQUE DES LANGUES Figure 1.1: Conceptions didactiques Nous verrons brièvement comment s’articulent ces conceptions au fil de l’histoire de l’enseignement des langues étrangères et surtout quelles sont les théories les plus récentes et leurs implications. 1.2. La situation pédagogique La didactique, nous l’avons vu, est un domaine interdisciplinaire qui émane de champs théoriques et s’en nourrit en adoptant une démarche intégrative, mais en construisant ses propres outils conceptuels, alors que la pédagogie (sauf si elle est le résultat d’une démarche essentiellement empirique) est le volet pratique qui découle des hypothèses et prises de position théoriques. L’analyse d’une situation pédagogique (ou situation d’enseignement), dans toutes les disciplines, implique une prise en considération de facteurs multiples et complexes, relevant de variables humaines, disciplinaires, contextuelles et environnementales soumis à une dynamique constante. Pour faciliter la réflexion sur ces systèmes, les didacticiens ont recours à des modèles qui sont...

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