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Construction du sens : un modèle instructionnel pour la sémantique

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Gilles Col

L'omniprésence de la polysémie dans les langues force à considérer la compréhension des énoncés comme un processus dynamique, dans lequel le sens de chaque unité linguistique se détermine en même temps que se construit le sens global de l'énoncé. Dans cette perspective, cet ouvrage expose un cadre théorique dans lequel la dynamique d'interaction entre unités linguistiques, appelé ici compositionnalité gestaltiste, obéit à un principe de convocation-évocation : les différents composants élémentaires d'un énoncé contribuent à construire une représentation globale dans un espace intersubjectif appelé scène verbale. Le principe de convocation-évocation constitue ce qui définit l’identité de toute unité linguistique et s’exprime sous la forme d’une instruction dynamique de construction du sens. L’ouvrage présente comment sont établies ces instructions à partir d’analyses de certaines unités grammaticales de l’anglais sur corpus annotés, et il expose, dans ce cadre nouveau de la sémantique instructionnelle, une première tentative de modélisation du processus de construction du sens dans son déroulement progressif et dynamique.

«Loin d’être une curiosité isolée de l’esprit, le langage est intimement lié aux autres facultés cognitives et corporelles de l’être humain. La linguistique cognitive nous a ouvert des voies très riches et radicalement nouvelles pour explorer ces liens. Cette démarche est magistralement illustrée dans le présent ouvrage, où Gilles Col développe sa recherche approfondie sur la construction du sens, appuyée par des analyses fines et détaillées, et une érudition hors pair.»

Gilles Fauconnier, Professeur Emeritus de Sciences Cognitives, Université de Californie, San Diego, USA

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Chapitre 6 : Projet de répertoire instructionnel pour l’anglais

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6.1.   Présentation du répertoire

Nous avons vu dans la partie précédente la méthodologie adoptée pour définir les instructions sémantiques de quelques unités. Nous avons insisté sur le travail d’observation sur les données (sur corpus et bases de données) qui nous permet de proposer des instructions en relation directe avec le comportement de ces unités. Ce type d’observation représente un travail considérable qui ne peut être effectué qu’en équipe. Pour autant, un certain nombre de définitions d’instructions peuvent être établies à partir de description déjà effectués, surtout pour les unités moins problématiques comme les articles, les auxiliaires, etc. Par moins problématiques, il faut entendre les unités qui ont droit à des entrées incontournables dans les grammaires de références qui, dans la tradition anglo-saxonne, sont essentiellement basées sur l’usage et l’aspect « communicatif ». Comme le rappellent Quirk et les auteurs de la Comprehensive Grammar of the English Language : « the CGE looks at the whole grammar of language from a semantics and communicative viewpoint » (préface de l’édition de 1985). Ces unités largement traitées dans les grammaires sont nos priorités pour deux raisons au moins : elles bénéficient d’une part de descriptions reconnues, et d’autre part, elles sont très courantes dans l’usage de l’anglais contemporain. La consultation d’une base de données comme le Corpus of Contemporary American English (qui contient...

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