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Construction du sens : un modèle instructionnel pour la sémantique

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Gilles Col

L'omniprésence de la polysémie dans les langues force à considérer la compréhension des énoncés comme un processus dynamique, dans lequel le sens de chaque unité linguistique se détermine en même temps que se construit le sens global de l'énoncé. Dans cette perspective, cet ouvrage expose un cadre théorique dans lequel la dynamique d'interaction entre unités linguistiques, appelé ici compositionnalité gestaltiste, obéit à un principe de convocation-évocation : les différents composants élémentaires d'un énoncé contribuent à construire une représentation globale dans un espace intersubjectif appelé scène verbale. Le principe de convocation-évocation constitue ce qui définit l’identité de toute unité linguistique et s’exprime sous la forme d’une instruction dynamique de construction du sens. L’ouvrage présente comment sont établies ces instructions à partir d’analyses de certaines unités grammaticales de l’anglais sur corpus annotés, et il expose, dans ce cadre nouveau de la sémantique instructionnelle, une première tentative de modélisation du processus de construction du sens dans son déroulement progressif et dynamique.

«Loin d’être une curiosité isolée de l’esprit, le langage est intimement lié aux autres facultés cognitives et corporelles de l’être humain. La linguistique cognitive nous a ouvert des voies très riches et radicalement nouvelles pour explorer ces liens. Cette démarche est magistralement illustrée dans le présent ouvrage, où Gilles Col développe sa recherche approfondie sur la construction du sens, appuyée par des analyses fines et détaillées, et une érudition hors pair.»

Gilles Fauconnier, Professeur Emeritus de Sciences Cognitives, Université de Californie, San Diego, USA

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Construction du sens. Un modèle instructionnel pour la sémantique

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Construction du sens Un modèle instructionnel pour la sémantique

L’objectif de cet ouvrage est de reconsidérer la construction du sens à partir de la place du langage dans la cognition humaine et, plus spécifiquement, à partir des relations entre langage et mémoire, entre langage et perception, entre langage et compréhension. On postule ici que c’est dans le système complexe construit par les relations du langage avec d’autres activités cognitives, et tout particulièrement entre langage et traitement de l’information par le locuteur d’une langue donnée, que se met en place le sens.

Parler de construction du sens appelle tout de suite des com­mentaires et des précisions. D’abord, parler de « construction » implique que le sens ne se donne pas d’emblée et qu’il répond à une élaboration complexe, à un assemblage d’éléments provenant de domaines variés qui, ensemble, permettent de faire émerger un « édifice ». Parler de « construction » veut aussi dire que les éléments assemblés jouent chacun un rôle avec les autres éléments. On peut même considérer que leur action dans la construction correspond à une action sur les autres éléments, et donc que le processus est réversible : un élément agit sur les autres en même temps que les autres agissent sur lui.

Parler « du » sens est par ailleurs une simplification partagée massivement aujourd’hui, mais qui demande également à être explicitée....

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