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Desigualdades, diferencias y experiencias de (no) pertenencia en educación

Perspectivas transdisciplinares en contextos de diversidad

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Edited By Ana Bravo-Moreno

Este libro trata de comprender la complejidad irreducible y de efectos diversos presentada desde varios ejes de diferenciación que se entrecruzan en el contexto específico de la escuela. Se examina cómo se producen y cambian las diferencias y cómo éstas afectan a la articulación y transformación de identidades individuales y agendas socio-educativas de las escuelas. En segundo lugar, se analiza cómo las escuelas pueden o no crear oportunidades y entornos de aprendizaje donde los jóvenes obtengan un buen rendimiento y alcancen sus expectativas, examinando los procesos que les posibilitan escapar o no de las desigualdades estructurales y promover la movilidad social. En tercer lugar, este libro refleja experiencias educativas en Europa y América que describen sistemas educativos, procesos y resultados diversos dentro de un mismo Estado, y a la vez entre países, examinando prácticas educativas e ilustrando las relaciones entre educación y contextos socioculturales. Una cuestión que enmarca este libro es hasta qué punto pueden las teorías a gran escala ilustrar los procesos locales que sostienen la diferencia, la desigualdad y las relaciones de poder. Se revela que estos procesos no producen efectos uniformes ni homogéneos. Enfocándonos en cómo los jóvenes construyen significados y remodelan relaciones de género, clase y procesos de racialización y etnización en interacción con la escuela y la familia, es una forma de responder y reflexionar sobre este dilema.

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4 Educando y aprendiendo desde procesos de racialización (Ana Bravo-Moreno)

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Ana Bravo-Moreno 4 Educando y aprendiendo desde procesos de racialización Introducción Este capítulo tiene como propósito ofrecer una visión holística de lo que ocurre en las aulas de colegios públicos desde la perspectiva del alumnado inmigrante1, del profesorado y de aquellos profesionales que son responsables del buen funcionamiento de los centros, de asesorar a los estudiantes o de facilitar su trayectoria escolar: orientadoras-psicólogas, personal de apoyo y trabajadoras sociales. Desde esta perspectiva integral y orgánica este texto abordará los siguientes interrogantes: ¿Cuáles son las prácticas, las influencias, las percepciones que el estudiantado tiene de la escuela y de los profesionales de la enseñanza? ¿Cómo percibe el profesorado a sus estudiantes? ¿Está preparado el profesorado para cuestionar las desigualdades con el fin de transformar la práctica educativa actual? ¿Qué política educativa se ha diseñado para ejercer una educación intercultural, inclusiva de saberes, experiencias y visiones? Este capítulo es el resultado de una investigación2 cualitativa en Madrid y en Buenos Aires realizada en el curso académico 2009–2010. Cuando tuvo lugar el estudio la mayoría de estudiantes inmigrantes en las aulas españolas provenía de América del Sur (40,7%) seguidos por Europa (28,8%), África (20,6%) Asia y Oceanía (5,3%) y América Central (3,7%) (Ministerio de Educación 2009). Sus padres generalmente trabajaban en puestos preca- rios o estaban desempleados. El número...

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