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L’argumentation dans les contextes de l’éducation

Edited By Nathalie Muller Mirza and Christian Buty

Les programmes scolaires accordent aujourd’hui une place importante à l’argumentation, comme objet d’apprentissage mais aussi comme démarche critique, propice au développement d’une posture citoyenne. Cet intérêt est légitime au vu des recherches récentes en éducation. L'observation des pratiques en classe montre toutefois que l’argumentation est une activité complexe, qui nécessite la coordination d'habiletés cognitives et relationnelles, et sensible aux contextes dans lesquels elle se déploie. Réunissant des contributions de chercheurs de renommée internationale et présentant différents dispositifs pédagogiques, cet ouvrage offre une réflexion sur le lien entre argumentation, apprentissage, contexte et savoirs sur lesquels porte l’argumentation. C’est la conjonction de ces quatre aspects qui fait son originalité et en signe la dimension pluridisciplinaire, à l’intersection de la psychologie, des sciences de l’éducation, des sciences du langage et de la didactique. Ce livre constitue une ressource pour toute personne intéressée par les bases théoriques de l’intégration de l’argumentation en classe, par ses effets sur l’apprentissage, et par les outils d’analyse de l’argumentation en contextes.
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Impact de dérangements socio-épistémologiques sur l’évolution de l’argumentation et de la conceptualisation d’étudiants tunisiens en biotechnologie sur une question scientifique socialement vive: la thérapie génique humaine

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Impact de dérangements socio-épistémologiques sur l’évolution de l’argumentation et de la conceptualisation d’étudiants tunisiens en biotechnologie sur une question scientifique socialement vive: la thérapie génique humaine



LAURENCE SIMONNEAUX (ENFA, UMR EFTS, Université de Toulouse) & HABIB CHOUCHANE (Université de Manouba, ISBST, Tunisie)

Introduction

Le travail présenté ici s’inscrit dans le cadre des travaux sur l’enseignement/apprentissage à propos de Questions Scientifiques Socialement Vives (QSSV). Les QSSV font l’objet de controverses entre spécialistes des champs disciplinaires et/ou entre des producteurs de savoirs non académiques (professionnels, associations, consommateurs…). Elles sont empreintes d’incertitudes dans les savoirs de référence et dans les implications sociales; elles soulèvent des risques. Ces questions peuvent perturber les pratiques sociales et professionnelles habituelles des acteurs et relèvent de représentations sociales et de systèmes de valeurs; elles sont considérées comme un enjeu par la société et suscitent des débats; elles font, selon l’actualité, l’objet d’un traitement médiatique important. Dans la littérature en didactique des sciences, une place prépondérante est accordée aux débats pour traiter les QSSV. Toutefois, les débats seuls (ou les jeux de rôles) ne permettent pas toujours la construction d’une argumentation étayée, les participants ayant parfois tendance à utiliser des stratégies fallacieuses pour «gagner» au détriment d’une exploration fondée de la controverse (Simonneaux, 2001b; Simonneaux & Albe, 2008). De nombreuses études...

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