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Université de Pau et des Pays de l’Adour

L’adolescence et le début de l’âge adulte constituent des étapes fondamentales dans l’enregistrement générationnel des mémoires politiques1, à ce titre le manuel scolaire constitue l’un des meilleurs véhicules des savoirs et des idéologies. De ce fait, il nous est apparu intéressant d’étudier la façon dont y était présentée la Guerre civile d’Espagne (1936-1939), conflit qui divise encore aujourd’hui les Espagnols.

Les études réalisées sur les manuels franquistes s’accordent à affirmer que l’enseignement du conflit fut manipulé par le développement d’un vocabulaire patriotique et d’un discours de nationalisation visant à obtenir l’adhésion au régime et à légitimer le coup d’Etat. Nous nous sommes alors interrogée sur ce qu’il en était depuis la Transition démocratique. Quels changements y avait-il eu après la très controversée loi de Mémoire historique de 2006 ? L’étude de nombreux manuels d’Education General Básica, du Bachillerato et des examens d’entrée à l’Université nous a permis de répondre à ces questions.

Si les directives émanant du pouvoir franquiste n’empêchèrent pas l’échange d’idées critiques dans les relations professeur-étudiant, la première amorce significative de changement ne se produisit que dans les années soixante, lors de l’arrivée au pouvoir des technocrates, qui voulurent réagir face à l’isolement international dans lequel s’était peu...