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Bildung in Deutschland nach 1945

Transnationale Perspektiven

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Edited By Corine Defrance, Romain Faure and Eckhardt Fuchs

Dass die deutsche Bildungsgeschichte nach 1945 nur unter Berücksichtigung des Auslands verstanden werden kann, beweist die Rolle der Allierten im Wiederaufbau des Erziehungswesens. Die in diesem Band versammelten Beiträge demonstrieren allerdings, dass eine transnationale Bildungsgeschichte Deutschlands in der zweiten Hälfte des 20. Jahrhunderts keineswegs auf eine Untersuchung der unmittelbaren Nachkriegsjahre reduziert werden kann: Im pädagogischen Bereich zirkulierten Wissen und Praktiken vor und nach der Besatzungszeit. Anhand von Fallstudien beleuchten die Autoren verschiedene Aspekte der Interaktionen der deutschen Bildungswelt mit dem internationalen Umfeld und nehmen dabei eine Vielfalt von Akteuren in den Blick. Die Jahre 1945–1949 erscheinen im Ergebnis nicht mehr als eine kurzlebige, in der Zeit isolierte Phase grenzübergreifender Verflechtungen, sondern als ein Moment der Verdichtung transnationaler Beziehungen, das an frühere Bindungen anknüpfte, diese nachhaltig umwälzte und neue Zirkulationen eröffnete.


L’histoire de l’éducation en Allemagne après 1945 ne peut être écrite sans prendre en compte l’étranger, comme en témoigne le rôle des Alliés dans la reconstruction du système d’enseignement. Les contributions de ce volume démontrent toutefois qu’une histoire transnationale du secteur éducatif allemand dans la deuxième moitié du 20e siècle ne peut être réduite aux années de l’immédiat après-guerre. Savoirs et pratiques pédagogiques circulent à travers les frontières avant et après l’occupation. À partir d’études de cas, les auteurs éclairent divers aspects des interactions entre le monde éductif allemand et son environnement international, examinant une multitude d’acteurs. La période 1945–1949 n’apparaît plus comme une phase d’échanges de courte durée, isolée dans le temps, mais comme un moment d’intensification des relations transnationales, s’appuyant sur des liens existants tout en les transformant et ouvrant sur de nouvelles circulations.

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Perspectives transnationales sur l’histoire de l’éducation en Allemagne après 1945. Une introduction: Corine Defrance, Romain Faure & Eckhardt Fuchs

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Perspectives transnationales sur l’histoire de l’éducation en Allemagne après 1945. Une introduction

Corine DEFRANCE, Romain FAURE & Eckhardt FUCHS

1.Le défi de l’éducation après la « catastrophe » allemande

Au moment de la « catastrophe » allemande, l’Allemagne et les Allemands étaient matériellement, psychologiquement et moralement anéantis. Les villes étaient en ruines, des millions de déracinés erraient à travers le pays. Il n’y avait plus d’État allemand, mais une administration internationale exercée par quatre puissances occupantes. Dès l’immédiat après-guerre, le terme de Stunde Null – d’« année zéro » s’est imposé pour qualifier cet état de dévastation et de déréliction1. C’était apparemment la tabula rasa, mais la question était déjà posée – et elle avait été soulevée par les Alliés et des Allemands émigrés dès le temps de la guerre : que faire de l’Allemagne ? Quel avenir préparer pour ce pays et ses habitants2 ?

Deux termes, étroitement liés l’un à l’autre, qualifient la période de l’immédiat après-guerre en Allemagne : ceux de dénazification et ← 27 | 28 → de rééducation. Ils résument le gigantesque projet politique, social, culturel et idéologique des occupants de transformer les Allemands, individuellement et collectivement, pour assurer durablement la paix et la sécurité de l’Europe et du monde. Mais un tel avenir n’était possible qu’à condition de bouleversements allant bien au-delà de la seule...

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