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Denkrahmen der Deutschdidaktik

Die Identität der Disziplin in der Diskussion

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Edited By Christoph Bräuer

Auch wenn die Deutschdidaktik sich endgültig als akademische Disziplin etabliert hat, gehen die Meinungen, welchen Stellenwert sie in der Ausbildung von Professionalität oder Lehrkompetenz haben könnte, auseinander. Weder gibt es Konsens darüber, was die Hochschulbildung zur Professionalisierung leisten kann, noch ist der systematische Ort im Rahmen der wissenschaftlichen Disziplinen geklärt.

Der Band greift diesen Selbstverständigungsprozess auf und lenkt den Blick sowohl auf die geschichtliche Entwicklung, die gegenwärtige Gestaltung als auch auf die zukünftige Ausrichtung. Mit der Kompetenzorientierung sind neben den an Inhalten zu erwerbenden Kompetenzen von Schülerinnen und Schülern auch die von zukünftigen Lehrkräften zu erwerbenden Kompetenzen in den Blick geraten. Zugleich wird die kompetente Lehrperson als Faktor effektiven (Fach-)Unterrichts stärker wahrgenommen und mit dieser Fokussierung der Wunsch nach einer fachdidaktischen Profilierung der Lehramtsausbildung verbunden.

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Deutschdidaktik – (k)ein Denkkollektiv ohne Denkstil? (Christoph Bräuer)

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Christoph Bräuer

Deutschdidaktik – (k)ein Denkkollektiv ohne Denkstil?

German didactics – (no) thought collective without a thought style?

Abstract: The term thought style derived from sociology of knowledge by Ludwik Fleck is applied, on the one hand, reconstructively to the scientific cognition of didactic actions and, on the other hand, is used constructively in such a way that the scientific teaching/learning processes become an object of German didactics as the collective coordination of showing and being shown.

1 Deutschdidaktik – oder die Frage nach disziplinärer Identität

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